MOOC背景下的教學設計和研究

摘 要：MOOC作為一種大規模開放在線課程，目前正受到國內外越來越多高等院校的關注和追捧。對此，我們應做好充足準備，完善MOOC背景下的教學設計工作，同時關注MOOC建設中遇到的問題，分析其產生的原因，提出更加合理可行的解決方案。

關鍵詞：MOOC；教學設計；問題研究；線上學習

MOOC（Massive Open Online Courses）又稱大規模開放性網絡課程。2011年年末發端于美國的硅谷，2012年，美國一些全球頂尖大學相繼設立網絡學習平臺，在網上提供大量免費課程，特別是隨著Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，MOOC平臺給更多學習者提供了自主學習的可能。自此，MOOC 以迅雷不及掩耳之勢席卷全球教育界甚至是科技界，被稱為教育界的一場新革命。

一、MOOC下的教學設計

MOOC是一種線上學習形式，與傳統的課堂學習形式相比，缺乏師生間的有效互動和溝通，因此，很難持續吸引學習者的注意力。MOOC平臺若想更好吸引線下學習者的注意，提高學習者的參與度和課程完成率，并能滿足學習者個性化的學習需求，這必然要求課程團隊相關人員在課程前期投入更多的時間和精力。一般來講，MOOC的課程體系主要包括：課程概述、教學內容、教學測試和互動論壇等四個環節，對于每個環節，教學團隊的相關人員都必須認真思考、仔細斟酌、合理設計。

（一）課程概述

課程概述類似于傳統教學的教學大綱，涵蓋了MOOC板塊介紹、課程名稱、授課教師簡介、課程介紹、教學目標、教學安排、考核標準、參考書目等多項內容。有些MOOC課程制作人員認為，課程概述都是些瑣碎的文件，并未涉及課程的核心知識，因而無須加以重視。但是，課程概述作為MOOC課程的“宣傳頁”，是本課程的綱領性文件，是培養學習者學科素養的指導性文件，是學習者選課時得以參考的重要依據。因此，對于MOOC的課程概述必須正確認識、認真對待，不應有絲毫馬虎。

課程建設期間，課程教學團隊應充分認識到課程概述的重要性，結合MOOC特點及課程內容，提升課程概述的統籌地位與引領作用，認真合理安排好該環節，并將與課程相關的新知識、新技術和新理念融進去，拓展資源，吸引學習者眼球，增強學習者對線上課程學習的欲望和渴求。

（二）教學內容

教學內容是課程體系的核心部分，除教學視頻外，MOOC課程教學內容還包含有與教學視頻相關的多媒體素材、文本材料和拓展資源。

教學視頻作為線上教學廣泛使用的一種資源類型，其時間設計控制在8～10分鐘為最佳，這主要是因為課程學習者注意力集中的時間在10分鐘左右。大數據下的調查研究發現，在線視頻的設計和制作要想吸引學習者并提高其課程的參與度，應從如下三個方面做起：

首先，縮短教學視頻時長。調查顯示，時長越長，實際觀看教學視頻的人數反而會下降。因而，可將課程教學內容設計成若干個短于6分鐘的教學視頻來提高視頻觀看效率，吸引學習者的注意力。

其次，適當提高授課語速及激情。教學視頻中的教師授課時語速相對要快，更要富有激情。因為快語速常常伴隨著激情，這樣才更具有感染力，可以讓學習者更加專注，同時聽不清楚的地方還可通過視頻回放的方式進行重看。

再次，視頻場景要更富人性化、貼近實際生活。更富人性化的視頻要比在演播室內完成高質量的視頻更加吸引學習者，“邊講邊畫”、教師的臨場發揮、必要的手勢等更貼近生活，讓學習者有一對一的感覺，更具親切感。

此外，教學內容中的拓展資源（如一些案例展示和閱讀資源）和課程講義必須精心準備，體現時代性與前瞻性。這些資源能有效豐富課程的外延，拓展課堂的深度，促進學習者深層次的思維發展，提高學習者的創新能力。

（三）教學測試

MOOC的課程組織形式是“短視頻+交互式練習”，在視頻知識點中間插入測試題、練習題等，可以將課件發布成互動式，這樣不僅能夠減少走神，提高學習質量，而且能夠幫助學習者保持學習的注意力，提高學習效果。

除了穿插的教學測試，MOOC課程中的教學測試還包含期中測試、課后作業和模擬試題等測試。目前，這些測試內容大多采用客觀題的形式。因為客觀題有統一的標準答案，閱卷評分完全可以避免人為因素的干擾，通過機器閱卷，不僅能提高閱卷效率，而且能即時反饋學習者測試的結果。但是，教學測試僅設計客觀題卻無法檢測學習者的發散思維能力和對知識的應用能力。因此，要想更好地評估和檢測學習者對課程知識點的理解和掌握程度，有必要在測試過程中適當增加主觀題，以便全方位和多角度考察學習者的學習效果。

（四）互動論壇

互動論壇是MOOC平臺重要的組成部分，是師生間交流與討論的平臺，可有效促進學習者與教師之間、學習者與學習材料之間的互動，滿足學習者的個性化需求。互動論壇在提高學習者對MOOC課程的參與度與課程完成率方面，也具有十分重要的作用。同時，討論區也可以充分利用現有的網絡資源，邀請學習者的MOOC伙伴創建一個虛擬活動小組。調查顯示，討論是課程復習一個較好的方法，在互動討論中可以幫你找出課程學習中遺漏的知識點和信息，或在彼此思想交換中產生新的見解。目前，在一些MOOC的互動論壇中，將考核與論壇的發帖量掛鉤，造成許多學習者為了應付任務，發帖內容很多與課程無關，甚至是一些亂碼，帖子沒有深度。如果相關老師能夠對論壇的相關話題加以引導，適當增加話題深度，論壇的相關質量應該會有很大的改善和提高。

二、MOOC下的問題研究

伴隨MOOC發展大勢，國內一些高等學府，如，清華、北大也相繼開設了MOOC課程，相當多的MOOC課程正逐步受到世界上大批學習者的關注和青睞。但是，MOOC中備受關注的“低完成率，高棄考率”現象仍然未得到有效改善。很多關于MOOC的問題亟待解決，如，短視頻制作中的問題、無法實現即時答疑、線上測試如何保證學習者是自主完成的等。

短視頻是MOOC課程組織的重要形式之一，按照大部分教師傳統的授課習慣，這個數字讓人很難接受，10分鐘的時間根本講不了什么東西。結合MOOC研究的其他特征進行分析，采用加快語速、內容緊湊一點、節奏快一點、不說廢話、不機械重復、避免口頭語等的方式，便可輕松制作完成短小精悍的10分鐘視頻。

關于線上即時答疑問題，相對于傳統的大學課堂，MOOC教學的答疑渠道可以說是豐富多樣，比如，論壇、QQ、電子郵件等。但是，這種類型的答疑往往缺乏即時性。學習者最喜歡的交流方式則是即時反饋，當一個問題提出很久，也沒有得到及時的回復，就會讓學習者產生疲憊心理，逐步喪失學習的興趣。由于MOOC是一種自主的學習模式，且對于一些精品的MOOC課程選修學習者人數較多、學習者對課程學習的時滯存在差異，這樣，就不可能使所有MOOC教師確保能實現在線即時答疑。相對于傳統的小班授課、教師面授的形式，這種答疑模式勢必會降低學習者的興趣。上述問題也并非不能解決，隨著現代通信技術的發展，我們可以充分利用先進的技術手段，比如，選取固定時間，組建虛擬討論小組或虛擬答疑教室，使MOOC教師與學習者、學習者與學習者進行討論，互相解答疑難問題，這樣就可以增加學習的互動性，讓問題得到及時解決。

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責編：秋 山