非日語專業學生口語交際能力培養策略研究

摘 要：口語作為外語教學的組成部分，它的重要性不言而喻。日語教學中，同樣需要重視學生口語交際能力的培養。以非日語專業的學生為研究對象，圍繞非日語專業學生的口語交際能力的現狀、產生現狀的原因進行調查和分析，在此基礎上探討口語交際能力的培養方式和策略方法。

關鍵詞：日語教學；非日語專業學生；口語交際能力；培養策略

一、非日語專業學生口語交際能力的現狀調查

對非日語專業學生口語交際能力的現狀的研究，主要內容包括調查對象、課堂教學、課外自學三個方面。

1.調查對象

調查對象設定為2012級護理保健日語本科班和2012級醫學英語本科班的學生，共計43人。他們目前都是大三的學生，學習日語的時間分別是兩年半和一年半。

2.課堂教學

（1）日語課程設置

護理保健日語本科班的學生從大一開始學習相關日語課程，日語口語課也是其中之一。而醫學英語本科班的學生是大二開始接觸日語，作為第二外語習得。他們的日語課程安排較少，沒有口語課的設置。

（2）日語課堂教學

日語課堂教學包括口語課堂教學和基礎日語課堂教學兩個方面。在口語課堂中，學生普遍出現的問題就是不敢開口說，或者不知道如何表達。基礎日語課堂中，由于是綜合日語的教學，因此，純日語口語的互動性很少。一旦用日語提問，大部分同學都是保持沉默的狀態。

（3）雙語教學在日語教學中的應用

為了有效提高學生的口語交際能力，筆者正在嘗試采用雙語教學的模式開展教學活動。經過一段時間的教學實踐，初步取得了一定的成效。課堂中的互動性明顯增強，學生學日語的興趣也得到顯著提高。

3.課外自學

該部分內容將通過問卷調查的形式，了解學生課外日語學習的情況以及他們對口語交際能力的認識。具體問卷調查的內容和結果如下：

問題1 日語學習動機

A.喜歡，感興趣（13人、30%）

B.課程設置原因，強制性學習（19人、44%）

C.赴日留學或工作（5人、12%）

D.考研或報考日語相關等級考試需要（8人、17%）

E.其他原因，具體可作說明（6人、14%）

問題2 日語學習程度

A.優秀（0人、0%） B.良好（7人、16%）

C.合格（31人、72%） D.較差（7人、16%）

問題3 日語學習的薄弱點

A.詞匯量（32人、74%）

B.語法及閱讀（29人、67%）

C.聽說能力（21人、49%）

D.寫作和翻譯（18人、42%）

問題4 學習方式的選擇

A.只背單詞（11人、26%）

B.朗讀課文（35人、81%）

C.除教材學習外，尋找其他學習資料和資源（9人、21%）

D.重視聽、說、讀、寫、譯各個方面的學習，主動提高日語綜合能力（0人、0%）

問題5 每天日語學習的時間

A.半小時（26人、60%）

B.1小時（4人、9%）

C.2小時（0人、0%）

D.3小時及以上（5人、12%）

E.半小時以下（2人、5%）

問題6 認為日語教學的側重點

A.聽說能力（19人、44%）

B.讀寫能力（13人、30%）

C.應試能力（15人、35%）

D.通過語言對日本文化、社會等進行深入了解（16人、37%）

問題7 口語交際能力的重要性

A.不重要（0人、0%） B.一般（11人、26%）

C.重要（21人、49%） D.非常重要（12人、28%）

以上是對學生發放問卷的統計結果。依據相關數據，筆者接下來對學生課外日語學習情況和口語交際能力重要性的認識程度，進行分析和說明。

（1）課外日語學習情況

學生課外日語學習的情況，可以通過問卷中的問題1、2、4、5進行了解。因為“問題1 日語學習動機”的五個選項中，選擇人數最多的一項為“B.課程設置原因，強制性學習”，所以直接導致“問題2 日語學習程度”的普遍偏低。同時，問題1也和“問題5 每天日語學習的時間”息息相關，由于強制性學習，導致每天日語學習時間過少，多數同學表示只在日語課堂學習日語，課下從不自學。這是極其令人擔憂的狀況，語言的學習除了課堂引導，課下自學也是非常重要的一環，甚至某種程度上超過課堂教學。課下不花時間記憶、理解，那么課堂教學就是徒勞，幾乎不能起到預想的作用。當然，其中有少數同學每天堅持3小時以上學習日語，基本是開設日語課程較多的護理保健日語班的學生。最后，在“問題4 學習方式的選擇”中，多數同學只以朗讀課文或背誦單詞的形式學習，主動查找其他學習資源的偏少，學習的主動性偏低。

（2）口語交際能力

學生對口語交際能力的認識，可以通過問題3、6、7進行分析。“問題3 日語學習的薄弱點”一項，選擇人數最多的選項是詞匯量，其次是語法及閱讀，排名第三的是聽說能力。雖然看起來聽說能力并不是學生所認為的最薄弱的環節，但是詞匯量的不足將直接影響到聽說能力的提高。而對于“問題6 認為日語教學的側重點”一項，將近一半的同學選擇了聽說能力，結合“問題7 口語交際能力的重要性”一題來看，大部分學生選擇重要或者非常重要。通過學生對這兩個問題的選擇，可以看出一半左右的學生還是覺得口語交際能力非常重要，并且希望在教學中能夠側重聽說能力的培養。

二、現狀產生的原因分析

通過對非日語專業學生口語交際能力的現狀及調查結果進行分析，總結如下：

1.日語課堂教學環節中，不能夠充分體現口語教學的重要地位。

2.課程設置中，不重視學生聽說能力的培養，沒有體現日語口語課的重要地位。

3.外語教學離不開外教的直接參與，特別是口語方面的練習。如果學生身邊有日本外教，可以增添語言的趣味性，調動起學生學習的積極性和主動性。

4.課外學習中，學生表現出來的被動性、懶惰性尤為明顯。

三、提高非日語專業學生口語交際能力的策略

1.教學中要積極調整教學方法，轉變課堂教學模式，適當增添和學生之間的日語交流互動。首先，繼續嘗試雙語教學方法的運用，不斷為學生營造濃厚的語言學習氛圍。其次，一定要為學生創造一個寬松的學習環境，使他們不懼怕說日語。再次，口語課程要選擇使用既貼近生活場景又能激發學生學習興趣的教材。

2.學生雖然學習了日語，卻接觸不到日本人，感受不到直接用日語交流的樂趣。如果有外教的參與，通過這個“語言環境”和“文化窗口”，能夠了解到日本社會、文化、自然、歷史等不同的內容，在這樣充滿生命力的語言交流和運用中，大家的口語交際能力自然會得到顯著的提高。

3.興趣永遠是最好的老師，學生普遍對日本動漫感興趣。以興趣激發學習熱情，平時多看一些日文原版發音的影片，最好選擇日文發音、日文字幕相互對照的視頻，聽的同時也可以默默地復述下來，學習日常生活中的口語如何表達。

4.多數大學開設了日語課的公共選修課，供全校學生選修。目前，據筆者所任教的日語公選課的情況來看，對日語、日本文化尤其是對動漫感興趣的學生特別多，每學期選課的人數都達到滿員程度，從80人甚至120人的大班教學可以看出，學生對日語的學習欲望非常強烈。這些學生也全部都是非日語專業的學生，結合其他開設日語課程的非日語專業的學生，完全可以組織起全校范圍的日語角，建立交流平臺供學生提高口語交流能力。另外，還可以開展日語演講比賽、影視作品配音比賽、日語辯論比賽等能夠有效提高口語交際能力的活動。總之，盡力為學生營造輕松愉悅的語言環境，充分調動他們的學習積極性，是培養學生口語交際能力的重要途徑。

責編：高 山