MOOC對高校思想政治理論課教學(xué)影響的SWOT分析

摘 要：MOOC革新了教學(xué)理念，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，實現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本文用SWOT分析法從優(yōu)勢、劣勢、機會、挑戰(zhàn)四個方面分析了MOOC對高校思想政治理論課教學(xué)的影響，提出了高校思想政治理論課的應(yīng)對策略，即教學(xué)方法革新，教師素質(zhì)和水平提升，高校相關(guān)制度、政策、硬件和軟件環(huán)境支持等。

關(guān)鍵詞：MOOC；SWOT；SPOC；教學(xué)方法

MOOC（Mass Open Online Courses）即大規(guī)模公開在線課程，是近年引起教育機構(gòu)、商業(yè)資本、網(wǎng)絡(luò)公司以及公眾極大興趣的一個新概念。它通過知識點分解、微課程、隨堂考試、滿10分過關(guān)、翻轉(zhuǎn)課堂等行之有效的方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，使任何人在任何時間、任何地方都能學(xué)到知識。

MOOC對教育的影響主要是促進教育公平、完善自主學(xué)習(xí)和實現(xiàn)終身教育、提升教師素質(zhì)和水平、提高教育質(zhì)量。本文利用SWOT分析法，從優(yōu)勢（strengths）、劣勢（weaknesses）、機會（opportunities）、挑戰(zhàn)（threats）四個方面分析MOOC對高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量提升的影響，以期尋找到MOOC時代高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量提升的策略。

一、優(yōu)勢

1.教育資源的開放性。高校的思想政治理論課一般是學(xué)生多教師少，而理論課教師的水平又參差不齊，理論水平高、教學(xué)方法先進、授課有吸引力的老師能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，班級教學(xué)效果明顯較高，優(yōu)秀的教育資源如何面向全體學(xué)生，一直是困擾高校思想政治理論課的難題。MOOC教學(xué)資源及課程學(xué)習(xí)過程向所有學(xué)習(xí)者免費提供的模式為解決這一難題提供了可行路徑。

2.個性化的自主學(xué)習(xí)。在MOOC模式下，學(xué)習(xí)者可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、控制學(xué)習(xí)進程，這就促使學(xué)生由被動接受知識到主動學(xué)習(xí)知識，開展研究式、討論式的學(xué)習(xí)，使大規(guī)模的個性化學(xué)習(xí)成為了可能。高校思想政治理論課雖然經(jīng)歷幾次課程改革，要求教師運用信息技術(shù)改進教學(xué)方法，當下許多學(xué)校的多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，只是用多媒體課件替換了教師板書，課堂形式仍然是老師講學(xué)生聽的單向灌輸過程，MOOC獨有的隨堂問題、滿10分過關(guān)、師生互動、生生互動恰好能夠彌補這種缺陷。

3.強調(diào)互動學(xué)習(xí)。教育過程中的交互是指教學(xué)過程中師生、生生的互動學(xué)習(xí)。在MOOC模式中，教師參與了教與學(xué)的全過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，通過人工或計算機自動程序，督促、提醒學(xué)習(xí)進程和學(xué)習(xí)任務(wù)，生生互動也更加豐富。若能夠?qū)OOC與傳統(tǒng)課堂結(jié)合起來，將有利于改善傳統(tǒng)思想政治理論課沉悶的課堂氣氛，并有助于傳統(tǒng)課堂向課前和課下延伸。

二、劣勢

1.合理的評價制度缺失。目前，國內(nèi)一些知名高校開始嘗試MOOC和傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的O2O（線上教育與線下教育相結(jié)合）模式，有的高校創(chuàng)建了自己的MOOC平臺。而影響MOOC推廣的制約因素是很多高校并沒有給MOOC課程以學(xué)分認定，這和MOOC缺乏合理的評價制度，且不能克服在線作弊有關(guān)。

2.自主學(xué)習(xí)的不可控因素。參加過MOOC學(xué)習(xí)的人都有一個感觸：強大的自制力和意志力是學(xué)完課程的關(guān)鍵。目前，國內(nèi)外很多MOOC平臺的課程考試通過率都很低。果殼網(wǎng)在2013年10月對慕課中文用戶做了問卷調(diào)研，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在國內(nèi)用戶中，67%的用戶一門課程都沒有完成，16%的用戶所選課程完成不到一半，只有6%的用戶完成了全部所選課程；在“阻撓完成慕課課程的原因”一項中，可以投入的時間有限（59%）、缺乏毅力（55%）和語言障礙（55%）分別列前三位。當學(xué)習(xí)完全變成一種自律行為時，對思想活躍、興趣廣泛的大學(xué)生是不小的挑戰(zhàn)。

3.缺少真實校園文化氛圍。教育除了“教人”，還要“育人”，這個層面需通過師生、生生之間真實的體驗與互動，才能讓學(xué)習(xí)者能夠順利社會化變成社會需要的人，再加上大學(xué)校園豐富的文化底蘊對學(xué)生的熏陶，這些都是MOOC教育模式難以取代的，學(xué)生在大學(xué)里上課可以和老師有直接的接觸，和同學(xué)有更自然的交流，這些溝通不但對學(xué)習(xí)本身有利，學(xué)生也可以從老師和同學(xué)身上學(xué)到更多專業(yè)以外的東西。

三、機會

1.高校思想政治理論課程資源更加豐富。在國內(nèi)外著名的MOOC平臺上，有人文、歷史、社會、倫理等方面的課程都可以拿來豐富和充實高校思想政治理論課。很多國內(nèi)大學(xué)已經(jīng)開始將海外網(wǎng)絡(luò)公開課資源作為提升本校教學(xué)質(zhì)量的工具。即使同一學(xué)校內(nèi)部，思想政治理論課老師的水平也是參差不齊，可以考慮將理論知識豐富、教學(xué)方法先進、講課具有吸引力的老師的課程做成MOOC視頻，讓全校的學(xué)生都能分享優(yōu)秀教育資源。

2.國家對教育信息化的政策支持。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》第一次將“教育信息化”作為一章單列，提出信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。要加強優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，要構(gòu)建國家教育管理信息系統(tǒng)。2014年，教育部、財政部等四部委及人民銀行聯(lián)合發(fā)文，通過體制機制、財政投入、政策扶持等促進教育信息化的發(fā)展。

3.“90后”大學(xué)生對信息技術(shù)具有天然的親近感和適應(yīng)性。目前在校的大學(xué)生基本是“90后”，這些學(xué)生是與網(wǎng)絡(luò)共生的“數(shù)字原生代”，習(xí)慣通過互聯(lián)網(wǎng)來獲取各種信息，對各種形式的在線學(xué)習(xí)具備天然的親近感和適應(yīng)性，筆者在課堂上隨機調(diào)查顯示，75%的學(xué)生表示若有條件會在MOOC平臺上選擇自己喜歡的課程，90%以上的學(xué)生希望課堂上利用微視頻講解知識要點，并希望老師開展更多的課堂討論。

四、挑戰(zhàn)

1.高校思想政治理論課教師素質(zhì)與能力有待提升。美國的高等教育紀事報（The Chronicle of Higher Education）的一項調(diào)查顯示，MOOC教師投入了更多的時間與精力精心準備課程，盡管如此，教師都表示MOOC教學(xué)值得推廣，且大部分表示MOOC教學(xué)經(jīng)驗改變了其對在線教育的看法，未來將以積極的態(tài)度對待MOOC教學(xué)。新的教學(xué)方法對教師的能力和水平的要求提高了，edX主席阿南特·阿加瓦爾教授說：“教師要學(xué)會適應(yīng)、學(xué)習(xí)，他們不但要學(xué)會在線技術(shù)、方式，還要學(xué)會真正關(guān)注學(xué)生的需求。”

2.高校思想政治理論課教學(xué)方法（教學(xué)理念和教學(xué)模式）亟待改進。近年，信息技術(shù)融入高等教育一直在探索和嘗試，卻仍然沒有突破以教師講授為主的“教師中心論”藩籬。這種模式的弊病是課堂完全由教師主宰，忽視學(xué)生主體作用。稻川三郎在《第三種課堂教學(xué)：培養(yǎng)會學(xué)習(xí)的學(xué)生》中提出了課堂形態(tài)重構(gòu)的“第三種課堂”，即“第三種課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生們將走到教學(xué)的最前沿”。由傳統(tǒng)的“教師主宰的課堂”向“學(xué)生主體的課堂”的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)的是一種新型的“以學(xué)生為中心的課堂”教學(xué)理念及結(jié)構(gòu)形態(tài)。MOOC出現(xiàn)后風(fēng)靡全球，主要是它實現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念，高校思想政治理論課雖然不能完全照搬一些MOOC平臺的做法，卻應(yīng)該將新的教育理念融入其中并及時變革教學(xué)方法。

3.高校思想政治理論課教學(xué)環(huán)境有待改善。在MOOC浪潮的影響下，以清華大學(xué)、北京大學(xué)等為代表的一流學(xué)府正在探索建立本土的MOOC平臺，并實現(xiàn)與國際一流大學(xué)的資源互通與共享，一些地方性高校在利用這些優(yōu)質(zhì)資源的同時，也在探索校內(nèi)微課程平臺及區(qū)域內(nèi)教育資源共享，并鼓勵教師利用微課程、翻轉(zhuǎn)課堂、O2O等教學(xué)方式推進教學(xué)改革。這些實踐剛剛起步，要想有好的效果，高校必須在政策、制度、硬件、軟件等方面提供支持，尤其要重點研究如何實現(xiàn)學(xué)分認證、課程評價、政策支持、硬件和軟件實施改善等方面。

五、MOOC時代高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量提升的策略

1.探索高校思想政治理論課新的教學(xué)方法（教育理念和教學(xué)模式）。教學(xué)方法是高校思想政治理論課提高實效的方法論前提，它能夠直接影響教學(xué)效果，高校思想政治理論課教學(xué)要吸收MOOC教學(xué)秉承的“以學(xué)生為中心”的教育理念，既強調(diào)優(yōu)秀教育資源向一切人開放，又要實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的“因材施教”。

MOOC模式因一些先天缺陷受人質(zhì)疑，如上課人數(shù)多卻通過率低，無法完全控制學(xué)生學(xué)習(xí)情況，無法實現(xiàn)人與人之間的真實社交體驗，這些缺陷恰好是高校傳統(tǒng)課堂可以彌補的。因此，高校思想政治理論教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)該是傳統(tǒng)課堂與MOOC模式結(jié)合的SPOC（Small Privae Online Course，小規(guī)模限制性在線課程）模式，就是在校園內(nèi)面向本校學(xué)生，用 MOOC 的技術(shù)和手段開設(shè)的課程，翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學(xué)習(xí)等理念都可以在 SPOC 中實踐。SPOC的基本流程應(yīng)該是這樣的：教師挑選一門甚至多門 MOOC 的教學(xué)資源（視頻、資料、測驗、作業(yè)等），再補充一些自制或搜集的更符合本校本專業(yè)需求的個性化資源，組合成在線課程，由學(xué)生自行在線學(xué)習(xí)，然后在課堂上進行討論、答疑、實驗等，最后線下期末考試，課程完成。或者教師可以在實體課程先播放精選的微課程（一般10～20分鐘），讓學(xué)生回答設(shè)置好的問題，根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況再對微課程進行分析、組織課堂討論等。這個過程中，教師可以根據(jù)自己的偏好和學(xué)生的需求自由設(shè)置和調(diào)控課程的進度、節(jié)奏和評分系統(tǒng)。

2.提高高校思想政治理論課教師素質(zhì)和水平。思想政治理論課教師的素質(zhì)和水平的提高，是新的教學(xué)方法探索能否成功的基礎(chǔ)條件和因素。MOOC教學(xué)模式流行以來，對教育最大的改變是學(xué)習(xí)方式，最大的沖擊則是教師的教學(xué)活動，以至于后MOOC時代討論最激烈的就是“教師的作用”問題，無論是MOOC模式，還是SPOC模式，都倒逼思想政治理論課教師改進傳統(tǒng)教學(xué)方法和提升自身素質(zhì)能力。教師使用別人的 MOOC 授課，首先得把別人的課學(xué)懂，否則就無法給學(xué)生指導(dǎo)，這是第一重提升。懂到能講給別人，和懂到能和別人討論、答疑、輔導(dǎo)，是兩個境界。填鴨式的講，很容易；能應(yīng)對學(xué)生天馬行空的提問，很難。課堂職能的轉(zhuǎn)變逼迫教師必須更深入地理解課程內(nèi)容，這是第二重提升。他們必須努力成為馬克思主義理論家、思想政治理論課教育教學(xué)專家、熟練掌握和使用教育信息技術(shù)的能手。應(yīng)提倡“高學(xué)歷、寬閱歷、專家化、信息化”的思想政治理論課教師成長路徑，既要培養(yǎng)大批學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，也要培養(yǎng)本課程的大師級人物和適應(yīng)MOOC時代的明星教師。

3.高校要為教學(xué)方法的創(chuàng)新提供環(huán)境。應(yīng)對MOOC時代的挑戰(zhàn)，高校需要做好以下幾個方面工作：第一，結(jié)合自身發(fā)展情況，合理確定MOOC的類型和目標，一流大學(xué)做引領(lǐng)，二流大學(xué)積極參與資源共享共建。第二，高校要在學(xué)分獲取、考試評測、專業(yè)評估等方面提供新的政策和機制，如何把MOOC和現(xiàn)有的大學(xué)學(xué)分制結(jié)合起來，國內(nèi)目前還沒有很好的辦法，教育行政部門和高校要積極探索。第三，各種軟件硬設(shè)施要跟上，學(xué)校應(yīng)努力使每個學(xué)生都具備線上學(xué)習(xí)的條件，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)運行要穩(wěn)定，實現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)在校園內(nèi)的全覆蓋，并能夠滿足多數(shù)學(xué)生同時上網(wǎng)的需求。

參考文獻：

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責(zé)編：思 源