淺議獎勵制度在小學課堂教學中的利與弊

（江西省銅鼓縣三都小學336204）

淺議獎勵制度在小學課堂教學中的利與弊

鐘秀華（江西省銅鼓縣三都小學336204）

小學生的年齡特點和心理發育水平決定了其具有強烈的“向師性”特征。因此，小學教師的教育具有輻射性和彌散性，可以影響學生未來的社會生活和學業生涯，也正因如此，小學課堂中正確合理的獎勵制度也至關重要。因此，本文研究小學課堂教學中的獎勵制度，從理論和經驗雙層面分析其利弊，以期為小學課堂獎勵的運用指明方向。

小學課堂獎勵雙面性利弊

在小學教育教學中，課堂獎勵是一種課堂激勵方式，包括情感獎勵、物質獎勵兩種形式。雖說是一種“激勵”方式，卻也具有事物普遍的雙面性。一方面，這種外部的刺激能激發學生參與課堂德興趣，促使學生集中注意力，保證課堂學習效率，同時還便于課堂管理；另一方面，這種獎勵方式也會對小學生身心產生諸如興趣下降、功利主義、人際關系緊張等消極影響。

一、小學生課堂獎勵之“利”

（一）情感獎勵激發熱情

教師的真情表揚、神情眼色、體態動作等都是情感獎勵不可缺少的部分，小學生受到老師的口頭表揚等情感獎勵，會覺得是老師對自己的肯定，能極大地激發學習熱情。教師在課堂上及時公平地給出情感獎勵，經常鼓勵學生是作為教師的一個基本教學素質。

筆者對所在學校進行教學反饋過程中，整理學生調查表統計結果顯示：97.7%的學生認為教師表揚對自己學習積極性影響“非常大”，99.4%的學生希望在課堂上得到老師的鼓勵；……