初中信息技術教學中學生創新能力的培養策略

目前，初中信息技術教學愈發重視培養學生創新能力。然而，傳統教學模式無法滿足學生的興趣需求，甚至阻礙學生的個性化發展，造成教學效果欠佳，無法體現出學科教學的優勢。因此，本文通過分析初中信息技術教學的特征與實施現狀，進一步分析了初中信息技術教學中培養學生創新能力的有效策略，以期為教學工作提供借鑒。在新課改深入推行后，許多初中學校開始重視全面發展學生各維度能力，尤其是創新能力。基于此，本文主要介紹了初中信息技術教學中對學生創新能力培養的可行做法。

一、初中信息技術教學的特征與培養學生創新能力的意義

（一）信息技術學科教學的特征

初中信息技術教學與其他學科相比，在教學內容、教學方向上體現出三點特征：第一，基礎性特征。初中信息技術教學是為學生今后發展信息化能力打下基礎的重要學科教學工作，與時代發展的現實需求相契合。信息技術講解的內容中包含許多基礎知識，如網絡應用知識、計算機原理知識以及多媒體制作知識等，可以讓學生接觸初級的信息化技術，獲得豐富的學習體驗。第二，實踐性特征。信息技術課程教學中涉及許多實操部分，能充分鍛煉學生的技能，使其深入理解所學知識。例如，教師會安排一些實踐項目，為學生提供動手機會，也會安排實訓活動，使學生在學習中不斷增強行動力。第三，創新性特征。現代社會中信息技術發展速度頗快，而信息技術課程的教學內容也會持續創新優化，以跟上時代步伐。教師也會在教學中鼓勵學生勇敢進行創新學習、嘗試參與新的實踐項目。

（二）初中信息技術教學培養學生創新能力的意義

初中信息技術教學在培養學生創新能力方面體現出兩點意義。第一，滿足學生個性化學習成長的需求。信息技術課程本身靈活性較強，能為學生提供多樣的互動機會。在培養學生創新能力的過程中，教師會設計多種形式的教學活動，如合作探究活動、項目式學習活動等，為學生的個性化學習成長提供空間，使學生可以選擇適合自己的學習方式，發揮創意來解決遇到的問題。第二，使學生適應社會發展趨勢，如今社會許多領域開始應用先進的信息技術，如大數據技術、AI技術等。各崗位對人才的要求也從傳統專業能力轉變為創新能力、問題處理能力等。初中信息技術教學是為學生打好先進技術學習基礎的重要教學，如數據分析技能、編程技能等，都可以提升學生的競爭力，使其在未來社會中得到良好發展。

二、初中信息技術教學的現狀分析

初中信息技術學科設置時間較長，從新課程標準提出后，許多學校也開始轉變傳統教育理念，加強對信息技術教學的重視，以培養新時代信息素養較高的優秀人才為育人目標。但是從實際情況來看，無論是教師還是學生，還是受到應試教育思想的約束，更看重中考中分數占比較高的學科，日常也投入許多精力在文化課程上，對信息技術內容的學習不太關注，甚至只將其當作是技術類學科，期末時確?？蓱獙虒W檢查即可。在這種情況下，初中信息技術課堂教學也開始出現“敷衍”問題，教師的講解不夠細致，而學生也將信息技術當作可以“放松”的學科，缺乏嚴謹認真的學習態度，導致信息技術教學效果無法提高，學生也難以形成創新思維能力或創造性能力。

目前初中信息技術教學中還暴露出幾個薄弱點：第一，教師的育人理念頗為落后，與其他學科一樣，初中信息技術學科的教學理念是直接影響教學質量的關鍵因素，理念會決定教師教學工作的行動。如今信息素養培養成為新時代育人的關鍵要求，信息技術教師也要更新教學思想，對課堂教學給予科學指導，以滿足學生個性化的學習需求。而許多信息技術教師對新課標要求的研究較為淺顯，其教學的思想理念也頗為陳舊。例如，部分教師還是只關注傳授核心知識，保證學生掌握操作技能，缺少文化內容的講解，造成課堂吸引力不足，不利于學生創新思維的發展。第二，課堂教學方式僵化且單一。對學生創新能力的培養，教師需要采用更靈活且生動的教學方法，如項目式教學法、生活化教學法、問題探究式教學法等，要構建真實的教學情境，引導學生主動思考。然而在實際信息技術教學中，教師還是以灌輸式教學為主，即先為學生介紹理論知識，再為學生示范，之后讓學生嘗試操作，新鮮感不足，學生處于被動學習的不良狀態，在學習時也不愿意主動探究思考。

第三，理論教學與實踐教學的配置不夠合理。初中信息技術教學中理論、實踐教學模塊的比例不佳，雖然部分教師也為學生留出了實操的時間，但一些教師為了讓學生加深理論知識的記憶而耗費較多時間，導致學生上機操作練習的課時被壓縮。同時，教學中的理實結合也不夠緊密，主要是兩者的搭配零散，如講解完網頁制作流程理論知識后，卻并未安排深層次的實操任務，而是繼續講解其他理論，后續再統一安排訓練，這會導致學生的學習不夠深入，創新能力無法得到培養。第四，學生的學習興趣無法滿足。在生活中，許多新興的信息技術不斷涌現，初中生對此也具有濃厚的興趣。但在實際信息技術教學中，教師卻容易忽視學生的興趣點，更注重講解考試中會運用到的技術，造成學生的興趣逐漸被磨滅，再加上教師的教學方式僵化，也容易造成學生的興趣需求難以被滿足。例如，教師講解冗長的計算機原理、編程語言，再按部就班地演示具體操作流程，卻缺少設計個性化軟件、主題短視頻等內容的教學，阻礙了學生創新能力的發展。

三、初中信息技術教學中培養學生創新能力的有效策略分析

在初中信息技術教學中，培養學生的創新思維能力和創新實踐能力，對其理解復雜邏輯的信息技術以及今后學習發展都十分有益。對此，信息技術學科教師也應提前了解學生真實的信息素養基礎情況，并結合其認知發展規律來采用引導學生主動思考、大膽創新的教學手段。

（一）借助生動有趣的發展史激發學生創新精神

信息技術是實用性較強的學科，綜合了多種先進的技術，如信息的采集、存儲以及處理技術等。對于初中信息技術知識的講解來說，如果教師只專注于講解技術原理與操作要點，則很難使學生保持較高的學習熱情，更不利于學生創新能力的鍛煉。而生動有趣的信息技術發展史既能吸引學生，激發其創新精神，又能使學生主動探索新的知識面、進一步開闊學生的眼界，助力其未來的發展。

（二）打造翻轉課堂，鍛煉學生創新思維

信息技術學科的教學較為特殊，其具有深刻的時代內涵。在教學中，教師可以利用各種先進的工具來輔助教學。對此，初中信息技術教師可以打造翻轉課堂來鍛煉學生創新思維，以學生作為課堂的中心，從學生實際需求出發。教師需要確保各設備工具功能有效，如實時發送資源、展示作品、監督學生學習等，以“制作網頁展示活動”的課時內容講解為例，其翻轉課堂的教學實踐情況如下所述。

1.有效推進課前導入

在教學工作正式開始前，教師可以先準備一個有關網頁展示活動制作流程的微視頻，視頻中簡單介紹HTML代碼制作網頁的方法，其時間不應超過10分鐘。視頻可以直接上傳至線上學習平臺，方便學生隨時進行下載或在線瀏覽。教師需要讓學生在課前進行預習，對教學的核心內容初步了解，避免其因對所學知識不夠熟悉而喪失學習興趣，也能為開展創新學習活動預留更多時間。這種微視頻形式的課前導入資源，與紙質版課前導入的資源相比，更與學科特征貼近，且學生可以隨時隨地播放，還能暫停觀看重點內容，對鍛煉學生的創新思維十分有益。例如，學生遇到復雜的網頁制作步驟可以重復觀看，還能做上標記。學生也可以借助線上交流軟件與教師進行溝通，產生深入思考，提高自主學習能力。教師也能對學生反饋的信息進一步收集并匯總整理，以避免教學方向出現偏離。

2.規范開展課堂教學

在翻轉課堂的教學實踐中，教師要先向學生介紹制作網站的基本流程，包括選定主題、搜集素材、確定結構、制作網頁、美化網頁以及發布網站等。教師可以設定一個制作網站的學習項目，將學生劃分成不同學習小組，引導學生通過合作形式來完成復雜任務。例如，小組內學生可以對網站的主題、結構以及頁面要素等進行討論交流，再記錄信息并進行分工，隨后按照分配的任務開展線上操作，如負責收集素材的同學可以直接在互聯網中挑選所需資源，再進行去偽處理并制作為自己的網頁素材。在學生學習過程中，教師可以利用主電腦來進行監督，以確保每個學生的學習狀態良好，或是在課堂中開展巡視，如果遇到小組學生操作困難情況，可適時引導其突破困境，也可給予提示來激發學生創新創作的靈感，最終使學生完成課題學習的任務。在整個過程中，網站的制作任務都是由學生在相對獨立狀態下完成，且小組合作也能讓學生拓展思路、生成創新意識、樹立較強的學習意識、不斷內化學習經驗。

3.組織課后總結活動

信息技術學科教學中培養學生創新能力的關鍵還在于人的發展，教師有必要及時組織課后總結活動，讓學生對自身學習情況能清晰地了解，獲得有效的反饋信息，明晰學習中的優缺點，從而使學生創新能力的提高更有效。例如，在學生完成了網頁展活動的制作并生成作品后，教師可以讓每個小組分別展示作品，再給出客觀點評，以鼓勵和贊揚為主，還要提出改進建議，同時讓其他小組學生觀看并適當借鑒，使課堂整體的學習氛圍更輕松，促進學生之間的充分交流。之后，教師也要給予各小組修改作品的時間，使其在優化作品時深化學習的知識與技能，讓創新想法變為實體，加強教、學、做以及評的銜接，促進學生在信息技術學習方面創新能力的進一步提高。

（三）基于情境教學法來培養學生創新意識

情境教學法是初中信息技術學科教學中的常用教學手段，它能為學生營造出與真實生活有關聯的情境，有利于發展學生的想象力，將知識與實操進行緊密結合，可以在探究中形成深入思考。在以情境教學法為基礎設計教學活動時，也可培養學生的創新意識。

（四）營造創新文化環境，鍛煉學生創新能力

外部環境對學生成長的影響較深刻。在初中信息技術教學中，為了有效培養學生的創新能力，教師也可以在校園內營造出創新文化環境，讓學生在環境的浸染和影響下主動創新、積極創新。一方面，教師可以為學生建立學習交流社群，初中生的思想比較活躍，且具有許多新奇想法，教師可以基于信息技術平臺設計一個線上交流的社區，讓學生自由交流，進行思維碰撞；還可以交換技術信息或分享最新的實踐學習活動，為學生打造出包容、開放、自在的信息技術文化環境。在這種交流的氛圍中，學生也能彌補自身知識或技能的不足，同時其思維也會不斷創新。例如，部分學生看到其他同學創新制作的產品，也會獲得靈感或啟發，從而嘗試新的理念、方法，帶動學習的正向循環，推動學生健康成長。教師也要為學生合作學習提供機會，如設置小組合作規則，讓學生自行組成信息技術實踐小組，按照自身需求、特長進行合作學習。教師也可為學生制定定期交流的活動計劃，如每星期或每月安排一次信息技術交流與創業展示的集體分享會，每個學生都可欣賞其他人的創新作品，使學生的探索欲望更強，不斷提高創新能力。另一方面，信息技術教師也要鼓勵學生進行風險嘗試。信息技術學科本身的操作性較強，也會在操作中遇到失敗情況，部分學生在操作失敗后可能會喪失信心，教師要為學生提供安全感，告訴其“失敗是為了更好的成功”，讓學生敢于進行創新嘗試，不懼怕失敗。只要創新就給予鼓勵和支持，避免學生出現學習的心理負擔。例如，學生以團隊形式嘗試制作具有創新功能的軟件，可能會遇到一些困難而導致失敗，但學生也會從失敗中不斷總結經驗，依靠堅韌的創新理念解決問題，最終完成操作，從而提高創新能力。

四、結語

綜上所述，初中信息技術教學可以培養出具有良好信息素養的新時代人才，助力整個社會的發展。該學科教學注重激發學生的創新意識、鍛煉其創新學習的能力，在教學策略上應進行優化設計。由本文分析可知，初中信息技術教學中培養學生創新能力的有效策略包括：借助生動有趣的發展史激發學生創新精神、打造翻轉課堂鍛煉學生創新思維、基于情境教學法培養學生創新意識等。