淺析播音主持教學中的共鳴訓練

高麗鳳

（河北民族師范學院 河北 承德 067000）

淺析播音主持教學中的共鳴訓練

高麗鳳

（河北民族師范學院 河北 承德 067000）

【摘 要】作為播音主持教學的重要環節，共鳴主要是語音與發聲練習中的一項重要技巧。熟練運用共鳴，不僅可以使播音主持音色得以美化，而且對藝術語音創作的表達也有著積極的作用。可是在當前的播音發聲教學中，還存在一些不足之處需要解決。為此，本文針對播音主持教學中的共鳴訓練進行了具體的分析與研究，以供相關人員參考。

【關鍵詞】播音主持；共鳴訓練

一、全身共鳴

為了使共鳴在播音訓練中得以自如運用，保證高質量音色的產生。教師在對學生進行發聲訓練時，必須將共鳴最大限度地運用，但不是把某一腔體割裂出來，而是要對各個主要共鳴腔體進行混合訓練。所謂全身共鳴，就是指不將胸腔、鼻咽腔、口咽腔進行割裂，而是把全身作為嗓音的反射板，使共鳴得到更好的拓展與運用。

在進行發聲訓練時，使學生找到全身共鳴應從兩個方面入手：一是投入全身心的情感。在對藝術語言進行表達時，要做到未曾開口先有情。為此，播音主持在對稿件進行播音時，要投入全身心的情感，使其在用聲時，防止僵化不自然的狀態發生，而使身體一直保持松而不懈的狀態。若是產生喉部緊張問題，在喉部過渡壓縮時，就無法使各個共鳴體獲得聲音。相反，當喉部進入放松狀態時，聲音會追隨情感來參與到作品的播音中，從而使播音的運用更加暢達。

二是找準聲音著力點。找到聲音的著力點，就能將整個發音器官帶動起來，使其一直處于積極狀態。普遍來說，在進行發聲時，“聲音應沿軟腭硬腭的中縱線推到硬腭前部，這條中縱線就是聲音發出的路線，硬腭前部就是字音的著力位置。”這樣一來，就能夠使音色集中而響亮。其目的就是緩解發音器官的緊張，不使聲音產生緊澀感。

二、全身共鳴訓練

按照共鳴體的不同，可以將共鳴練習分為胸腔共鳴訓練、口腔共鳴訓練及鼻腔共鳴訓練三種。但這樣分開訓練不能夠使音色得以統一。為此，要使音色在訓練時有機統一起來，首先要從心理調節上著手。由于發聲依靠的是大腦的控制，并要使身體各部位與之相配合，因此，如果只注重技術層面而忽視了心理感覺，就無法使音色達到整體上的和諧。

其次，和諧統一的音色與感情成正比。能夠使生活中所生發的思維與情感得以很好地表達，是發聲練習的根本目的。若是發聲時，無法保證情感與思維的統一，那么聲音就會成為一溝失去生命力的死水，缺少生機與活力，這也就使音色缺少了具有生命力的美感。在學生對共鳴的學習中，作為初學者，往往只看重表象上的聲音，而對真正意義上的美無法重視起來。其實當學習者對“三腔強共鳴”控制得當時，就會將作品更好地表達出來。

但要注意的是，在進行共鳴訓練中，不要為了共鳴訓練而進行稿件表達，而是要在對稿件的表達中下意識地進行共鳴訓練，培養學生正確的訓練觀念。若是說共鳴的內在動力僅是對心理調節的片面訓練，那么其就會缺乏一定的外表現技巧，這樣就會使發聲不符合受眾、對聲音的要求。由此看來，內在心理調節與外部技巧手段是不可分割的統一整體。那么如何才能將“三腔共鳴”訓練在對作品的表達中較好地運用起來呢。筆者認為應從以下幾方面入手：

一是在訓練中，要詳略得當，而不是均衡用力。對于一些說話單薄的學生，要適度增加其聲音的寬度，可側重胸腔的共鳴訓練；而對于說話音包字嚴重的學生，則要多注重口咽腔的訓練。總而言之，要根據學生不同的實際情況，對其進行針對性的指導與練習，從而使其在練聲時得到更好的共鳴。

二是要獲得最佳共鳴點。在發聲時，需將聲音集中起來，使其產生良好的流動性，這樣才能保證上佳的音色。對于胸腔共鳴，學生在訓練中，可選擇情感較為悲傷的稿件，讓聲音在胸前附近位置流出。此外，在訓練時，可以用-n、-ng鼻韻母，以及m聲母這三組音來進行“三腔共鳴”的練習，使音色的質感統一得到提高。

三、結束語

總之，作為播音發聲中重要的一環，在對共鳴進行教學中，要注重理論的準確性與實踐的應用性。本文主要是為共鳴理論的不足進行一定的補充，并提出一些教學實踐中的訓練方法，從而使學生在訓練中，能夠獲得教師更加合理而科學的指導，希望對相關工作者有所幫助。

參考文獻：

[1]張彤彤,郭美辰,張靜怡.淺析播音主持教學中存在的問題及解決對策[J].現代農村科技，2014(08).

[2]王福生.播音主持藝術專業規范化教學研究[J].浙江廣播電視高等專科學校學報，2014(06).

中圖分類號：G420

文獻標志碼：A

文章編號：1007-0125(2015)08-0187-01

作者簡介：

高麗鳳（1976-），女，漢族，講師，河北平泉人，藝術學碩士，河北民族師范學院，研究方向：藝術學、語言學。