探究班主任的班級管理方法

張欣

遼寧省鞍山市鐵東區勝利小學

探究班主任的班級管理方法

張欣

遼寧省鞍山市鐵東區勝利小學

班主任管理工作任務重、難度大，特別是新的教育教學理念對于班級管理提出了新要求，更是對班主任的工作帶來了新的挑戰。為了確保班級管理工作有序開展，班主任應該根據自己班級的實際情況，選擇最合適的班級管理辦法，用自己的真心與愛心，與學生打成一片，與其他任課老師共同協作，促進學生學習成績、思想品質以及身心素質的全面提高。

班級管理；主導者；領路人；協調者

一、班主任對于班級管理工作的作用分析

1.班主任是班集體的主導者

班集體所有活動的組織員領導離不開班主任作為主導，班主任除了要進行自己所承擔教學課程的教學任務之外，還要負責對班級各項教育活動進行組織管理。而且由于班主任個人的學識、人品、態度、能力對于學生都有重要的影響，因此班主任也是班集體學習教育氛圍的主要塑造者。

2.班主任是學生教育成材的領路人

班主任對于班級體內部學生的全面發展負有非常重要的責任，也是班集體學生全面發展的領路人。班主任需要結合各每一名學生的不同學習情況、性格特點以及興趣愛好等，充分調動學生的學習興趣，激發學生的進取心，充分挖掘學生內在的潛能，激發學生不斷自我學習促進，在德、智、體、美等方面全方位的發展。

3.班主任是班級教育活動的協調者

班主任作為班集體的帶頭人，也是不同學科教師的協調者，班主任需要針對不同學生的學習情況，分別與任課老師進行溝通，及時、準確、全面的掌握學生的學習情況，并會同任課老師共同制定相應的課程指導策略。

4.班主任是學校與家長聯系溝通的主要執行者

由于學校教育政策的改進、學生教育學習的指導，都需要結合學生家庭環境情況有針對性的制定，因此需要及時的與家長進行聯系溝通。而教師則是作為學校與家長溝通的主要橋梁，對于優化教育教學環境，通過與家庭教育密切配合提高教育效果具有重要作用。

二、班主任班級管理方法研究

1.通過人文關懷讓學生感受到教師的愛心

對班集體學生進行管理，必須要能夠獲得班級內部學生的認可，要能夠與學生打成一片，要通過對于學生的關懷，獲得班級學生的積極配合與支持，進而在班級管理中樹立威信，具體執行措施可以在以下幾方面開展：

（1）平等的對待每一位學生。當前一些班主任在對班級學生的管理上，無形之中偏向于學習成績好、遵守紀律的學生，在有意或者是無意之中透漏出對于一些學習成績差、比較調皮學生的反感，這就造成了這部分學生對班主任管理工作的不認同，甚至會故意擾亂班級秩序。實際上這部分學生更需要班主任的關系愛護，因此對于學生的關懷，教師首先應該做到的就是必須一視同仁，平等、耐心的對待每一位學生。

（2）對學生在學習生活上應該關心愛護。關心愛護學生是班主任的基本職責，班主任在日常的教育過程中，應該關心每一位學生，及時掌握學生不同階段的學習狀況，通過多鼓勵、多贊揚學生的學習成效，激發學生的學習興趣。除了在學習上關心愛護之外，班主任還應該在生活上多關心學生，對于學生在學習、生活上的一些困惑做出積極的解答，把學生當做自己的孩子、親人去關心愛護，提高他們對于班集體的認同感，并為班集體的管理做出貢獻。

（3）積極了解學生的內心情感世界。作為班主任在班級管理工作中，還應該積極地了解學生的內心世界，結合學生身心發育情況，通過積極地與學生進行面對面的溝通交流，讓學生準確地把握自己的一言一行，確保班級學生身心的健康成長。

2.抓好班級日常管理，注重學生習慣的培養

對于班主任開展班級管理工作，首先，應該做好基礎工作的開展，尤其是對于班集體學生課堂活動的管理，要督促學生在課前自覺準備、課間遵守課堂紀律，課后認真鞏固復習，形成良好的課堂學習習慣，同時督促學生做好體育鍛煉活動，塑造良好的體魄。其次，班主任應該注意通過管理，督促學生形成良好的學習習慣，尤其是培養遵守課堂紀律、認真聽講、積極參與課堂問答活動等習慣，通過形成習慣提高學生的自覺性，進而減輕班主任在班級管理工作上的任務量與難度，并通過良好的習慣督促學生的不斷上進，實現自身的全面發展。此外，在對班級日常管理工作中，班主任也可以采取樹立典型的方式，重點是對于學習紀律性強、積極性高的學生，通過榜樣的作用，促進班集體學生積極爭當先進，提高班級管理效果。

3.培養班干部協助班主任進行班級的管理

由于班集體內部學生數量較多，課堂活動較多、管理事情也非常多，僅靠班主任一個人的力量勢必力單勢薄，因此班主任可以通過采取培養班干部的形式協助自己進行班集體的管理工作，這樣既可以全面的掌握了解班集體的實際情況，同時也能夠通過班干部作為與學生溝通交流的橋梁，提高班級管理工作的效率。對于班干部的選拔培養，選擇標準應該是責任心強、服務班級熱情高班級的成員。不應當僅僅選擇學習成績好的學生，也可以適當選擇一些紀律意識差的學生進行班集體的約束管理。對于班干部的管理可以采取輪崗制度形式，通過讓班級內部學生充分體驗班級管理工作，提高學生的責任意識。

結語：

班主任作為學校內部一個班級學生思想動態、學習生活以及身心健康的管理者，也是班級管理工作的組織、管理與協調者。在我國教育體制中，班主任主要是遵循促進學生德、智、體、美全面發展的要求開展班級管理工作。通過班主任的全面教育管理與協調，促進學生在學習成績、思想品德、性格特征以及身體素質等方面的不斷提升。班主任管理工作繁瑣、復雜，如果班主任在進行班級管理工作過程中管理方法選擇不合適，不僅會造成班主任工作繁重疲于應付，同時也會造成整個班級工作的停頓不前。因此，為了提高班級管理效果，促進班級學生綜合素質的全面提升，班主任應該按照現代教育理念，優化班級管理方法，確保班級管理工作與學生的課堂學習活動有序地開展。

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