農業職業院校會計電算化專業中高職人才培養方案銜接研究與實踐

陶永玲，王宏志

黑龍江農業工程職業學院

農業職業院校會計電算化專業中高職人才培養方案銜接研究與實踐

陶永玲，王宏志

黑龍江農業工程職業學院

中等職業教育和高等職業教育同屬于職業教育。高職教育是中職教育的再次進階。二者有相同之處也存在著差別。深入了解中職和高職的異同點，從培養模式的變換、升學考核方式、課程體系、就業方向等方面進行改革，合理銜接，完成人才培養方案的制訂工作。

社會地位；課程體系；就業目標；招生模式；就業方向

一、中職與高職的不同

1.1 中、高職院校簡介：中職是指我國的中等職業教育，招生的主要對象是初中畢業的學生。主要由職高和技校來組成。學制一般與高中相同，培養時間為三年。而高等職業教育，屬于高等院校范疇。招生范圍主要是高中畢業生和中職畢業生。能夠給學生授予學歷證書。等同于早期的大專學歷。一般由高專和高等職業學院組成。從這里不難看出。二者的培養對象和培養目標有相似之處，但也有很多不同的地方。中等職業教育主要是讓學生掌握一門技術，能夠實現應用。而高職培養不僅僅要具備技能還有具有高素質。可以從事技術崗位也可以從事管理崗位。擁有一定的自我學習能力。可以進行知識的自我更新。強調實踐性、技能型、學習型，也關注創新精神。

1.2 從就業和發展角度對比

中等職業院校畢業的學生收入水平低，獲得好的工作崗位難度高。因此很多家長不愿意孩子走入中職學習或者不甘于在中職畢業后就讓教育止步。高等職業教育的畢業生在進入社會時就業走向良好，學生明確的就業目標和高素質高技能收到了不少企業的青睞。這就讓更多的中職學生希望通過升學的方式進入到高職中學習。

二、中職與高職銜接，制訂好人才培養方案的各個方面

2.1 中職學生進入高職學習的考核

中職學生通過何種方式考核，進入高職學習。在人才培養方案中可以體現。考核方式能夠體現高職考核的側重，通過新的學習年限，對課程體系產生影響，最終實現新的就業培養目標。目前使用較多的高職招生考核方式有自主招考、本院校直接錄取、統一招考等。其中具備招考資格的高職院校，可以設置不同專業的專業課程考試內容加上基本文化課。會計電算化專業可以考核學生會計專業的能力，軟件操作等不同能力。這種招生方式的優點在于：側重考核學生中職學習過程中的專業能力和發展潛力。擇優選拔。本院直接錄取，一般是指在中職入學時，就明確培養方向3+2模式。只要學生在3年中職學習過程中，成績合格能夠畢業就可以進入本校的高職部繼續學習。這樣做的好處是，課程的規劃和整體就業目標明確，早已形成5年的教育模式。課程方面不會出現重復教學、技能實踐雷同等問題。統一招考則一般是所在省、市教育部門統一規定考試內容。公平性透明性更強。但是不同的招考方式選拔的人才，側重也各有不同，在人才培養方案設計的課程模塊中也應該產生不同的變化，因材施教。

2.2 課程設置應該合理化

課程設置中，由于中等職業教育和高等職業教育都側重于技能的訓練。高職會計電算化專業的一些課程，在中職階段可能已經開設過。要對學生進行摸底，在課程設置時候要避免重復課程的開設，避免浪費資源。課程開設可以進行模塊化的設置。比如職業素養模塊，專業技能模塊、專業拓展模塊。把崗位工作分解成各種技能，從技能中提煉知識點，與教學想融合。進行課程的深化，把深化創新的課程進行合理的組合，形成新的課程體系。為高職人才培養服務。

2.3 就業方向的定位是重中之重

高職的就業崗位是通過對企業工作崗位進行實際調研，請企業人員共同參與，共同制定的崗位就業目標。中等職業院校要升入高職會計電算化專業繼續學習。就業方向意味著與高職就業崗位相同。所以中職的學生所學專業必須與本專業相近，通過高職教育后能夠具備這種技能，才能夠走入工作崗位，發揮崗位職能。另一方面，對于高職院校，應該擴寬專業就業口徑，在不降低針對性的前提下，技能培養盡量多的覆蓋相關的崗位范圍。擴大就業崗位，為學生就業增添砝碼。

2.4 培養學生的評價體系科學多樣化宗旨不變

高職培養的學生不能夠高分低能。學生在校的學習成績只能作為學生學習表現的一部分。要引入技能鑒定，證書評比手段。鼓勵學生在校學習期間，參加國家設立的技能鑒定考試，獲得更多的職業技能證書。院校自身定期可以舉辦競賽，培養學生勇于爭先，團結合作的精神。

三、防范中高職銜接中容易出現的問題

首先目前國家還沒有制定統一的不同層次職業教育課程標準。中職學校和高職院校各自構建自己的專業課程體系，確定課程教學內容，中高職院校之間缺少有效的溝通，造成一些專業課程在中高職階段內容重復的現象。其次，中職生升入高職院校后，對文化基礎課的學習普遍感到比較困難，最后培養目標不對接各層次職業教育培養目標的準確定位是實現完善的職業教育課程體系和教學標準的前提條件。

[1]鄭堅.簡析美國職業生涯與技術教育的中高職銜接[J].中國職業技術教育.2012(03)

[2]楊紅旻.系統論視角下中高職銜接問題及對策思考[J].中國電力教育.2011(07)

[3]李全奎.中高職銜接問題的研究[J].天津職業院校聯合學報.2011(03)

[4]劉輝,王海亮.中高職銜接的歷史邏輯、現實困境及其超越[J].職業技術教育.2011(31)

[5]侯廷剛.從職業生涯成長進程探討職教體系的中高職銜接[J].高等職業教育(天津職業大學學報).2011(06)

[6]王宇波.北京市中高職銜接的現實進展與模式設計[J].中國職業技術教育.2011(15)

[7]黃鑫,金盛.關于國內中高職銜接研究之述評[J].職教論壇. 2011(18)

[8]張金英.中高職銜接的“接口”和“通道”探索[J].中國職業技術教育.2011(20)

本文系科研課題：農業職業院校會計電算化專業中高職教育銜接研究與實踐階段性研究成果，課題編號為：GZ0148