Java程序設(shè)計課程分層次教學(xué)模式的研究與實踐

劉艷秋 王國春 彭馨儀

摘要：專升本教育是我國教育制度中的重要組成部分，為我國輸送了大量專業(yè)型的人才，為我國的社會主義建設(shè)做出了應(yīng)有的貢獻。Java是高校計算機專業(yè)中的重要課程，邏輯性強，結(jié)構(gòu)相對來說比較復(fù)雜。在專升本的教育中，由于其特殊性，學(xué)生的水平往往參差不齊，采用統(tǒng)一式教學(xué)導(dǎo)致教學(xué)效率低下，嚴重影響了我國專升本教育的發(fā)展。本文在此基礎(chǔ)上，提出了分層次教學(xué)模式，加強對入學(xué)新生的基礎(chǔ)檢測，對班級的學(xué)生水平進行分類，并從分層次教學(xué)模式的必要性和可行性出發(fā)，對分層次教學(xué)模式提出了多種實踐形式。

關(guān)鍵詞：Java程序設(shè)計；分層次教學(xué)模式；研究與實踐

0.引言

我國自1993年起，開始實行專升本的教育制度，經(jīng)過多年時間，此制度培養(yǎng)出了大批高質(zhì)量人才，為我國的發(fā)展建設(shè)起到了至關(guān)重要的作用。僅僅2004年，我國已經(jīng)有35所軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，可見軟件技術(shù)在未來社會中的重要作用。但是專升本教育具備其特殊性，所以在實際的教學(xué)模式存在著一定的困難，如何進行專升本軟職類教育的改進，是當(dāng)今教育中存在的重要問題。

1.專升本Java分層次教學(xué)模式的意義

2007年長春工業(yè)大學(xué)軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立了計算機科學(xué)與技術(shù)專升本專業(yè)，學(xué)院秉承“以生為本”的辦學(xué)宗旨，強調(diào)“知識的運用比知識的擁有更重要”的辦學(xué)理念，堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的專業(yè)設(shè)置，建立“面向崗位技能，以應(yīng)用能力為本”的技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)課程體系，確立了“以學(xué)生為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以應(yīng)用能力為本，不斷拓寬知識體系”的培養(yǎng)目標(biāo)。但是在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，專升本的學(xué)生由于之前不同的專業(yè)，所以對于知識的掌握結(jié)構(gòu)也不同，對教學(xué)帶來了很大的難度。例如很多軟件類的學(xué)生在專科已經(jīng)學(xué)習(xí)過Java的知識，在進入本科后繼續(xù)學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容。由于本科內(nèi)容有一定的深度，對于沒有學(xué)習(xí)過基礎(chǔ)知識的學(xué)生來說如果不從基礎(chǔ)開始則無法全面理解。所以大部分的教師在進行教學(xué)時還是從基礎(chǔ)開始，導(dǎo)致教學(xué)進度慢，效率低下，出現(xiàn)有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不了，影響了教學(xué)質(zhì)量。針對此，提出了采用分層次教學(xué)的教學(xué)模式，提高了專升本的教學(xué)質(zhì)量。

2.分層次教學(xué)的模式

2.1分層次教學(xué)的可行性

經(jīng)過在專升本中的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生和教師都認識到如今的教學(xué)模式已經(jīng)無法提高教育的質(zhì)量。因為現(xiàn)在的教學(xué)模式無法重點照顧到專升本教育的特殊性，無法適應(yīng)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只是為了應(yīng)付考試才被動學(xué)習(xí)，自然導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低下，所以需要從教學(xué)模式上進行改革，對教學(xué)質(zhì)量進行根本上的改革[1]。

2.2分層次教學(xué)的具體模式

在分層次教學(xué)的模式中，首先要對學(xué)生進行分層，根據(jù)學(xué)生是否學(xué)習(xí)過有關(guān)Java的基礎(chǔ)課程、實際經(jīng)驗作為標(biāo)準(zhǔn)，并通過不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)作為標(biāo)準(zhǔn)劃分。其次要對教學(xué)目標(biāo)進行分層，根據(jù)學(xué)生掌握Java知識的層次，誘導(dǎo)學(xué)生達到不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。保證不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能吸收到知識，教師在進行教學(xué)目標(biāo)劃分時要根據(jù)學(xué)生個體之間的差異，制定和學(xué)生相匹配的教學(xué)計劃。在入學(xué)時對學(xué)生進行摸底考試，了解學(xué)生關(guān)于Java的基礎(chǔ)知識，對于基礎(chǔ)知識扎實的同學(xué)可以對其進行深入教學(xué)，主要針對Java基礎(chǔ)較差的同學(xué)，要對其進行基礎(chǔ)上的補缺補漏，盡快適應(yīng)專升本的Java課程。在整個教學(xué)過程中要始終貫穿分層次教學(xué)的方法，對學(xué)生一視同仁，不斷加強學(xué)生的專業(yè)能力，為學(xué)生將來在Java方面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.專升本Java分層次教學(xué)的實踐方法

在Java分層次的教學(xué)中，最主要的是要對教育制度進行改革，保證我國軟件類專升本教育質(zhì)量的不斷提高，將專升本專業(yè)性人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?chuàng)新型人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。要適應(yīng)不同學(xué)生的情況，加強教師和學(xué)生之間的配合。分層次的教學(xué)模式必然會加大教師的工作量和工作難度，還要根據(jù)課堂中學(xué)生對Java知識吸收的實際情況，在實踐中對分層次教學(xué)模式進行不斷的改善，提高教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)模式的改革中不斷的改善教學(xué)方法，找到最適合學(xué)生的發(fā)展方案，提高學(xué)生對Java知識的接收能力。還要對學(xué)生建立全面的評價體系，評價體系既要滿足教學(xué)目的的需要，也要符合不同層次學(xué)生的水平。對于改變傳統(tǒng)的學(xué)生評價體系進行改良，除了對學(xué)生的專業(yè)知識進行評價以外，還要對不同層次的學(xué)生成績進行橫向比較，鼓勵學(xué)生的積極性，發(fā)掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的全面發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程的重視，而不是講考核強調(diào)在期末考試上，在Java中的每個知識點學(xué)習(xí)之后，都對學(xué)生進行隨堂測驗，保證學(xué)生能夠及時消化，這樣既減輕了學(xué)生在未來的復(fù)習(xí)壓力，也讓學(xué)生對知識點有更深入的了解，更好的吸收知識[2]。

4.結(jié)語

本文通過對分層次教學(xué)模式的可行性分析，探討了分層次教學(xué)的具體模式。要對學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層，并且要根據(jù)專升本教育的特點，在整個教學(xué)過程中貫穿分層次教學(xué)模式，尤其是對沒有學(xué)習(xí)過專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)加強基礎(chǔ)練習(xí)，保證學(xué)生完成既定教學(xué)目標(biāo)。在具體實施上要根據(jù)學(xué)生的實際情況，不斷的對分層教學(xué)進行改善，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法，培養(yǎng)專升本的創(chuàng)新型人才，為國家信息技術(shù)的發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]韓琳. “Java程序設(shè)計”課程教學(xué)模式的研究[J]. 網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2014，06：177-180.

[2]張會，劉歡. C程序設(shè)計課程的層次化教學(xué)模式研究與實踐[J]. 攀枝花學(xué)院學(xué)報，2014，05：88-90.