高職院校學生成才導航工程

王厚兵++呂紅池

摘要：當前，很多院校為了提高人才培養質量，體現教師在教育教學過程中的主導作用和學生的主體地位，構建新型的師生關系，全面實現“全員育人、全過程育人、全方位育人”的人才培養教育管理機制，都在嘗試實施學生成才導航工程，特別是針對現在學生的特點實施的教師導航工程是一項較好的育人模式，但由于各種原因導致教師導航工程在實施過程中存在缺陷和不足，筆者針對存在的問題提出一些改進的措施，以此更好地促進學生工作的開展。

關鍵詞：學生成才；導航工程；教師導航；

中圖分類號： G40 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）6 （b）-0000-00

一、教師導航工程實施的背景及由來

導師制是一種教育制度，與學分制、班建制同為三大教育模式。導師制由來已久，早在十九世紀，牛津大學就實行了導師制，其最大特點是師生關系密切。導師不僅要指導他們的學習，還要指導他們的、思想、生活。近年來，國內很多高校都在探索研究生教育以外的高等教育是否也能建立一種新型的教育制度——導師制，以便更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念，更好地適應素質教育的要求和人才培養目標的轉變。這種制度要求在教師和學生之間建立一種“導學”關系，針對學生的個性差異，因材施教，指導學生的思想、學習與生活。以“引導一內化一自律”為理念，為促進學生身心全面發展，提高學生綜合素質，我校立足實際，開拓創新，組織開展“教師導航工程”?！敖處煂Ш焦こ獭笔侵笧閷W生班級配備指導教師（簡稱導師）的一種制度。其宗旨和目的是牢固樹立“教書育人、育人為本”的教育教學理念，發揮教師在學生思想道德教育、專業知識學習、實踐能力培養、職業生涯規劃等方面的指導作用，促進教學相長的有效途徑，更好地適應素質教育的要求和人才培養目標的轉變，努力實現學生全面發展，進一步完善學?！叭珕T育人、全過程育人、全方位育人”的人才培養教育管理機制[1]。

二、教師導航工程實施情況

自2010年9月以來，我院就在一部分院系試行教師導航工程，目前，已經連續實行了五年，以聘請各行業的成功人士擔任同學的成長導師的形式，通過導師與同學的溝通交流，對同學們在大學學習生活進行教育和引導。計劃實施以來，學院聘請的成才導師通過作報告、與學生座談、參加學生活動以及邀請學生到其工作單位參觀等多種形式，與學生悉心交流，為他們的身心健康提出建議，受到同學們尊敬和愛戴?？傮w效果不錯，主要給每個新生班級配備了一名班級導師，按照工作職責開展工作。

1.明確了導師職責，通過開展工作，了解學生的思想狀況，協助輔導員做好思想政治工作，引導學生明確學習目的，端正學習態度，有針對性地指導學生學習生活，根據學生的個性、興趣和特長，制定個性化的育人方案，達到因材施教的目的。指導學生參與素質拓展活動和社會實踐活動，提高學生的綜合素質及分析問題和解決問題的能力，加強對學生就業形勢和擇業觀的指導和教育，負責班級組織建設、入黨推優、評優評先、獎助學金評定、學生干部的管理考核、班級“領航學長選拔”等考核工作，協助輔導員做好學生心理健康教育、貧困生認定、學生成長檔案記錄、學生綜合素質測評、早晚自習、早操、太極拳的督查落實、教室及宿舍的文明創建等日常教育管理工作。

2.規定了導師配備、聘任、工作職責、管理與考核的要求，選拔熱愛黨的教育事業，有責任感和事業心、良好的道德品質和奉獻精神，關愛學生，有一定管理經驗和組織能力的教師擔任，由導師考核小組負責對導師進行指導與管理、組織導師例會，制定導師工作計劃、工作考核、總結經驗等。每個班配備一名導師，定期召開導師例會，研究部署工作，定期與學生交心談心，召開主題班會和座談會，進教室、進宿舍查看學生的思想動態及表現，考評采取工作組考評和學生評議相結合的方法，由學生成才導航工程考核小組定期同班級學生座談、檢查導師工作手冊等來檢查導師工作落實情況。

三、教師導航工程實施過程中存在的問題

1.導師工作量難以保證。導師都有自己的本質工作，聘請的導師有的是教學崗，有的是行政崗，正常教學工作任務繁重，每個老師每周二十多節課，而且大多都是年輕人，剛畢業或者剛加入教師隊伍，教學方法、教學技巧不是很熟，很多都是新課，一個老師帶好幾門課，教學任務重，再加上課程建設、專業建設、人才培養方案修訂、職稱評審等，教師下課后都已很累，幾乎沒有精力再做導師的工作，即便是做也是疲于應付，起不到應有的效果。

2.導師數量不足，導致質量不高。一般一個年級有十幾個班級，但系內愿意承擔導師工作的只有幾個，機關后勤有志向參與這項工作的人并不多，導致數量上無法保證，質量就更不用提了，導致工作形式化，并沒有實質效果。

3.導師大都是學生工作的新手，沒有相關學生工作經驗，但是學生工作的有效開展需要一定的方法和技巧，需要研究新形勢、新情況，針對出現的新問題要與時俱進，因地制宜，因材施教。因此，在開展工作過程中效果不是很理想。

4.學生工作是需要付出時間和經歷的，需要較強的責任心和愛心、耐心。但是我們很多教師不愿意多承擔工作任務，即便是給一定的報酬，也不是從心底里想做這件事，常有應付思想，工作質量很難保證。

5.導師和輔導員的工作職責準確較難劃分。有時會出現互相推諉的現象，使學生工作留有空白。

6.輔導員與導師溝通交流不夠。導致在一些問題上觀點有出入，學生不知道聽誰的，導致工作無法及時開展，無法順利推進。

四、教師導航工程的改進措施及對策

目前，關于將教師導航工程運用于高職院校學生教育的探索與研究，國內還比較少見。我們面臨很多困難：如可供借鑒經驗少，沒有較好的案例可供學習、理論探索和試點的有效性、科學性存在缺陷，這一工作還處于嘗試階段，沒有較為強硬的措施保障工作真正開展。很多老師認為，作為專任教師，帶好課就可以了，其他一切事情與己無關，可以做，也可以不做，做好做壞，系部、學院并不能把導師怎么樣，因此，執行起來效果達不到，老師們不是發自肺腑的、自愿的去做工作，效果是可想而知的。而且很多學校缺乏明確約束和激勵機制，可能會形成多一事不如少一事，干和不干、干多干少一個樣的歪風，布置具體的任務較難推進。因此，要想將教師導航工程確實落到實處，順利推進，針對實施過程中的存在的問題要不斷的總結、反思，在實踐中學習，在學習中提高，逐步形成有特色、有執行力的措施和對策，增強工作實效。endprint

1.學院層面上要建章立制，健全制度，加強管理。很多學校推行了班主任、輔導員雙重管理制度，而且有明確的職責和制度。把擔任導師工作作為教師基本職責之一，沒有導師工作經歷將在“職稱評審、定崗定級、職務晉升、評先評優”等方面實行一票否決，而且根據擔任導師的工作年限給予上述指標梯隊加分。同時，必須嚴格申報程序，根據導師任職資格，嚴格篩選，把好入口關，慎重聘用，實行認定制。在工作過程中嚴格執行，堅持執行。形成導師工作是每個教師必須要做的工作，沒什么可以商量的正氣。

2.加強過程管理和考核。嚴格按照工作職責和工作要求檢查導師工作開展情況和具體執行情況，不稱職者及時給予解聘。以上措施，全院從上到下要下定決心去執行。雖然學院相關職能部門有相應的制度，但下面不執行或執行不力，結果也是一樣，最后制度就會流于形式，這項工作也就沒辦法推行下去了，導師工作也一樣。況且現在很多老師認為學生只要不出事，學生工作就做好了，多一事不如少一事，多事既要花錢又要花費很多精力，與其這樣不如不做或少做。這樣即便是有的系做了，學生看到學院其他系沒做，學生思想上不予接受，執行起來難度加大。

3.教師導航工程要真正落實好，必須要認真構思，要構建豐富多彩的工作載體，想方設法尋找學生工作的有效抓手，給導師工作確定具體的工作目標。使用目標管理法，院系要結合自身實際情況，明確規定導師必須要做什么工作，達到什么目標和效果，形成每月導師工作要點，如每月召開班級主題班會（安全、學風建設、感恩、自強等內容）至少1次；每月組織一次班級活動（勵志電影賞析、講座、讀書月、球類活動等）；每學期檢查宿舍衛生至少2次，及時發現存在安全隱患并上報，每學期學生訪談率達100%，細化到每一周、每一個主題、每一項活動，如此等等，必須有數量和質量要求，并且在每月導師工作例會上和日常導師工作群中結合實際情況及時安排部署常規工作，豐富導師工作載體、強化導師工作抓手，把工作做實做細。

4.系部要加強教師導航工程的監督和執行，加強對導師的教育引導。即便在執行過程中存在諸多問題，面臨很多困難，但是教師導航工程這項工作還是很有必要的，從“兩訪兩創”、“學生信息員”會上，學生都反映出極度需要老師的關注與關心。況且我們高職的學生在高中甚至初中很多的時候都是被老師遺忘的對象，父母在外打工，常年不著家，學生內心極度渴望被關注，需要他人關心。現在我們大部分老師不在學校里面住，下課就回家，幾乎沒時間和學生多交流溝通，師生關系、信任度都有不同程度的下降。

因此，必須扎實推進學生成才導航工程，尤其是教師導航工程，使學生少走彎路，促進學生全面發展，提高學生綜合素質，使學生學有所獲，學有所成。

參考文獻：

[1]湖北工業職業技術學院“學生成才導航工程”實施方案endprint