備課也要備情緒

袁崇福

學生情緒的好與壞、積極與消極，直接影響到學生在課堂上的表現及對教師授課內容的接受情況，學生情緒有些是可以預見的，有些是不能預見的，需要上課前及時了解。如何及時了解呢，我的辦法是查看當日學生情緒登記表。登記表由課代表負責收發，讓學生填寫，或讓對填寫人情緒有所了解的其他同學代填。登記表上的內容有：學生姓名、情緒指數（用☆的數量多少表示）、情緒高或低的主要原因、我的請求等。

通過這樣一個表格，學生的情緒狀況一目了然，教師在授課中就會做到心中有數了。對于情緒不好的學生，教師盡可能用激勵的語言或表情來轉化他的情緒，盡量不批評學生。對于情緒亢奮，還沉浸在某事引起的歡樂中的學生，老師盡可能讓其多發言或做些服務課堂的事情，如擦黑板、領讀課文、檢查作業、評價同學等。

教師的情緒具有很強的感染力，它能使學生受到潛移默化的影響。前蘇聯學者別利欽指出，“（教師）一跨進教室的門檻，就要記住，您是一堂課的締造者，您要是情緒不佳，就會使一堂課黯然失色，沒有生氣?！苯處熐榫w的好壞對良好的課堂心理氣氛的創造有很大的影響。教師課前要醞釀自己的良好情緒，課上要控制管理好自己的情緒，尤其要學會理智控制不利于良好課堂心理氣氛形成的消極情緒。不要讓自己的不良情緒給學生的消極情緒“火上澆油”，使學生的積極情緒受到抑制和打擊。

備課也要備學生情緒，就能做到心中有數，有的放矢，課堂上就能通過自己的良好情緒調控學生的情緒，創設活潑、生動、和諧的課堂氛圍。

（作者單位：山東省濰坊市濱海經濟技術開發區實驗小學，濰坊，262737）

編輯/李益倩 終校/于 洪