淺談中學文言文教學存在的問題與對策

洪珍珍

【摘要】文言文在初中教材中占據了一定的比例，是初中語文教學中重要組成部分。但當前的文言文教學出現了比較明顯的一些問題，例如課堂教學的效率問題以及學生對文言文學習的態度等問題。本文擬將在出現的問題的基礎上進行闡述并提出一些解決的策略，以望能改變初中文言文教學的現狀。

【關鍵詞】文言文；問題；策略

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

一、問題的提出

文言文在初中語文中占據了比較重要的地位，那么在學習文言文的過程中，教師是如何實行教學過程，學生對于文言文的學習的具體情況是怎么樣？涉及文言文教與學的三大方面：一是關于教材中對現行教材中文言文的喜好程度和文言文所占比例。二是關于課堂教學上學生對教師上文言文課的評價。三是關于自主學習中學生對背文言文的態度，學習文言文的做法。

在實踐教學中，學生對文言文的整體感覺并不太好，學生持“小部分喜歡”和“減少文言文”觀點的人數比例很大，學生對駢體文和富有教育啟迪意義的古文詩等以及讓人舒心的古代作品較感興趣，學生還對富有哲理性具有生動故事性文言文具有很大的興趣，且并不完全受作家作品名氣大小的影響。但對《傷仲永》、《出師表》、《三峽》、《陳涉世家》、《岳陽樓記》等寫景文言文和歷史議論性散文持不喜歡的態度，當前文言文教學的重點是激發學生學習文言文的興趣，提高他們學習的積極性。因而將教材中的文言文所占的比例控制在一個盡量合理的范圍內，加大精選精編的力度，突出趣味性和人文性的統一，將教材選編者的意圖和學生的反映及需求更好地結合起來更有利于文言文的發展。

在課堂教學中學生對教師的評價方面，學生對教師上文言文課的總體評價一般文言文課堂教學還是有很大提高空間的，教師因素占很大的主導因素，在課堂上應該做到生動有趣、陶冶情操，學生也聽得津津有味，否則學生就厭倦學習文言文。

第三個方面，在“有選擇性背誦”和“全部背誦”之間，前者遠遠超過了后者。這說明學生對于學習并背誦文言文的興趣還有待提高，在自主學習中出現學生使用參考資料和工具書的做法還沒有達到滿意的效果。這說明有些學生還需要得到老師的監督，學生自身也應該培養學習的獨立性。

二、針對存在問題的對策

（一）教材選編

教材是教師教學和學生學習的依據。好的教材結構可以簡化和產生新的知識，有利于知識的運用，所以必須精選教材。因此，具體而言，在確立教學目標的前提下，應努力提高效果教學并根據學生的學習興趣和學生更傾向學習的東西，將更多的經典名篇篇幅較短的并富于啟迪性的辭賦添加到教材中，而一些政論性過強、文章過于冗長的作品應酌情減少在教材中的比例。同時，在初中三年的教學體系中，可以兼顧不同題材、體裁、朝代、作者、風格等，每冊教材應做到循序漸進，由易到難，符合學生的心理規律和認知規律，并形成一套有規律的知識結構，讓學生易于掌握并對文言文的學習得到質與美的提高 。

（二）課堂教學

課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的手段。課堂教學出現學生對教師上文言文課不太滿意；教師對學生進行填鴨式學習，或者采取問答式教學等教學方式使學生學習文言文的興趣降低，從而導致課堂的單調、乏味，出現學生學習的各種弊端。在此，教師應盡力做到以下幾個方面：

首先，用現代的生活學會去理解古義。引導學生形成良好的思維模式。主張用適合學生的現代漢語思維方法去指導教學過程，避免膚淺翻譯或者只是逐字逐句講解，只有真正讓學生認識到他們所欣賞的東西是很有價值意義的，才能讓他們真正投入對文言文的學習，并充分感受文言文的質美。

其次，加強學生的基礎能力訓練。將學生的基礎知識與深層次的文化相結合起來。讓學生從古文身上得到啟發，做到對古文的一種高度欣賞，從優秀古文化中取其精華，去其糟粕。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體會，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

最后，與時俱進。將教學理念教學方式教學內容與現實生活努力做到同步發展。讓文言文教學隨著多姿多彩的現實生活一起活躍起來，充分利用現代科學技術，通過媒體教學，充分利用網絡資源來提高文言文教學的效率。讓學生在快樂中學習，學得更快樂。

教學過程應是一種和諧教學的共同體，這才是教與學真正意義的體現。

（三）課程內容的重新整合

由于現階段學生在選擇性背誦和全部背誦方面出現了很大的比例失調，所以編者編訂的課文內容需要改善，重新進行整合，努力貼近學生生活，傾向學生所渴望學到的，并讓學生的視野得以拓寬，啟發學生的思維，這樣學生學習背誦文言文效果會更好些。

（四）培養學生使用工具書和參考資料

教師需指導學生借助工具書，獨立學習思考，并根據文言文語境，一字一句分析，欣賞文言文的優美，這樣有利于學生提高自主學習文言文的能力。教師在教學的過程中可以讓學生自己思考，批注和閱讀，并分小組合作一起探究對文言課文中所出現的問題，有利于提高學生獨立完成學習，并很好接受知識的能力。

在文言文教學中，應將教師、學生、教材三者有機統一，以學生為主體，改進教學方法，讓學生積極學習，學得快樂，讓文言文教學走向更輝煌的文學境界。

參考文獻

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[2]薛法根.推敲新課程課堂[M].廣西教育出版社，2006.

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（編輯：龍賢東）