芻議朗讀訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

王方婷

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練有利于提高學(xué)生寫(xiě)作和語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；教學(xué)；朗讀訓(xùn)練

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，可以概括為：正確理解和運(yùn)用我國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可見(jiàn)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力應(yīng)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面下功夫，而聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四個(gè)方面能力的訓(xùn)練不是孤立的，它們是相互聯(lián)系，相互滲透，相互促進(jìn)的。但是在教學(xué)中存在著重視寫(xiě)的訓(xùn)練，輕視其他方面訓(xùn)練的情況，尤其是讀的訓(xùn)練。而讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑，在語(yǔ)文教學(xué)中舉足輕重。

一、朗讀訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

俗話說(shuō)：興趣是學(xué)生最好的老師。有了興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)變成一件有趣的事。而當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中還存在著許多讓學(xué)生對(duì)學(xué)語(yǔ)文越來(lái)越不感興趣的做法。如大量的機(jī)械的重復(fù)抄寫(xiě)之類(lèi)的作業(yè)等，許多學(xué)生正在越來(lái)越遠(yuǎn)離語(yǔ)文。為此，語(yǔ)文老師在不斷地探索、努力、嘗試，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練是讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣的重要途徑之一。尤其是低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)。教材中有許多的童話、寓言故事等，通過(guò)教師的范讀，分角色朗讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。

二、朗讀訓(xùn)練有利于提高學(xué)生寫(xiě)作和語(yǔ)言表達(dá)能力

前面提到“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四個(gè)方面能力的訓(xùn)練不是孤立的，它們是相互聯(lián)系，相互滲透，相互促進(jìn)的。”多讀多聽(tīng)在閱讀教學(xué)中是十分重要的。多讀，能讓學(xué)生在讀的過(guò)程中逐步加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，并受到感染，受到教育。多聽(tīng)，能逐步培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)別人朗讀說(shuō)話的鑒別、欣賞能力。學(xué)生在多讀多聽(tīng)中進(jìn)行思索，設(shè)身處地去體會(huì)蘊(yùn)藏于文字背后的東西，他們對(duì)語(yǔ)言文字的敏感性就會(huì)逐漸增強(qiáng)。在教學(xué)《天游峰的掃路人》一文時(shí)，讀到寫(xiě)掃路老人的外貌時(shí)，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀：“他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正拿著竹掃帚清掃路面。”“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。”讀完后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老人是個(gè)什么樣的人，學(xué)生紛紛發(fā)言：“他是一個(gè)艱苦樸素的人”，“他是一個(gè)對(duì)工作極其負(fù)責(zé)的人”，“他是一個(gè)善良的人”……接著我又讓學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)自己熟悉的一個(gè)人。很快，就有學(xué)生寫(xiě)道：“我們的孫老師經(jīng)常穿一件粉紅色的風(fēng)衣，她戴著一副眼鏡，上課時(shí)，她總是慈善地看著我們，有時(shí)候她會(huì)從眼鏡框外邊向我們看，那一定是有同學(xué)沒(méi)注意認(rèn)真聽(tīng)講。”學(xué)生朗讀時(shí)還特意強(qiáng)調(diào)了“經(jīng)常”、“慈善”、“有時(shí)候”、“一定”這幾個(gè)詞語(yǔ)。可見(jiàn)，朗讀訓(xùn)練的作用還是不容忽視的。

三、朗讀訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

關(guān)于語(yǔ)感產(chǎn)生的心理機(jī)制，現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)是一個(gè)同化與順應(yīng)的過(guò)程。所謂同化，即將圖像納入到固有心理圖式（即認(rèn)知結(jié)構(gòu)），所謂順應(yīng)：指主體心理圖式的改變，以順從對(duì)象。語(yǔ)言的感知?dú)w根結(jié)底是人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)語(yǔ)言的同化與順應(yīng)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)是一個(gè)巨大的語(yǔ)義場(chǎng)，過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)總是以表現(xiàn)和詞的形式保存著，并因之形成：表現(xiàn)系統(tǒng)的概念——詞語(yǔ)系統(tǒng)，兩個(gè)系統(tǒng)相互制約滲透配合，最終構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在系統(tǒng)里，抽象思維則以表現(xiàn)材料進(jìn)行想象語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)入主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)經(jīng)過(guò)同化，順應(yīng)過(guò)程，感情材料受到了審美關(guān)照，概念性的詞語(yǔ)被激活、喚醒。這樣重復(fù)實(shí)驗(yàn)多次，然后達(dá)到自動(dòng)化。如《桂林山水》一文中關(guān)于漓江的山水靜、清、綠，奇、秀、險(xiǎn)的描寫(xiě)，學(xué)生沒(méi)去過(guò)桂林，所以他們沒(méi)有感性的經(jīng)驗(yàn)，只有通過(guò)觀察書(shū)上的插圖和有感情的朗讀來(lái)讓學(xué)生進(jìn)入到美妙的意境中去。而如果教師只是一味地講解詞語(yǔ)的含義，分析文章的寫(xiě)法，修辭等，學(xué)生很難體會(huì)到桂林山水的美，背誦起來(lái)也會(huì)很困難。

四、朗讀訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的思想性往往局限于政治思想道德灌輸，這種教育又游離于語(yǔ)言文字的教學(xué)之外，使語(yǔ)文教學(xué)與思想教育變成“兩張皮”，效果較差。同時(shí)，現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中大量存在煩瑣機(jī)械分析，缺乏人文精神的傾向。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，提出“全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)”，“人文素養(yǎng)”包括“愛(ài)國(guó)主義精神、社會(huì)主義思想道德品質(zhì)”、“科學(xué)的思想方法和思維品質(zhì)”、“文化品位和審美情趣”等。語(yǔ)文作為人類(lèi)文化的組成部分，其蘊(yùn)涵的人文素養(yǎng)，民族精神和歷史的熏陶、感染、促進(jìn)了一代又一代人的成長(zhǎng)，人文精神應(yīng)該成為語(yǔ)文的靈魂，失去人文精神的語(yǔ)文教學(xué)是干癟的，毫無(wú)意義的，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的人文性，是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)的追溯和回歸。將思想教育納入人文素養(yǎng)培養(yǎng)的范疇，就是將思想教育納入了語(yǔ)文教育本身，思想教育的實(shí)效性也落到了實(shí)處。如我在教學(xué)《我的油布傘》一文時(shí)，通過(guò)我聲情并茂的范讀和指導(dǎo)有感情地朗讀，再加上飽含深情的講解，師生個(gè)個(gè)眼含熱淚，都被那崇高的母愛(ài)而感動(dòng)了，接著，又引出了許多感人的關(guān)于母愛(ài)的故事。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)語(yǔ)文各個(gè)學(xué)段都提出了不同的目標(biāo)，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)采取不同的教學(xué)手段和措施，但就整體而言，每個(gè)年級(jí)都要加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，尤其是有感情朗讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣，提高學(xué)生說(shuō)話和作文的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)思想教育。葉老說(shuō)：“多讀作品，多培養(yǎng)語(yǔ)感，必將駕馭文字。”可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

（編輯：龍賢東）