學為中心，注重語言訓練

吳菁

【摘要】學生是一切學習活動的真正主體，只有引導他們以學為中心，重視語言基礎訓練，方能真正契合新課改教學目標，提升初中語文教學水平。本文就學為中心、重視語言訓練的實踐策略展開研究，對明確教學目標，推動學生實現又好又快的全面發展，有重要的實踐意義。

【關鍵詞】學為中心 ；語言訓練 ；初中語文

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、前言

語文教學是為塑造人精神的基礎核心，只有打好精神底子方能促進人的可持續全面發展。即初中語文教學應訓練培養學生追求真善美，充滿對理想世界的渴望，對自然、社會的關懷，對未知世界的強烈好奇心，并從中形成內在以及外在激情，體現生命活力，形成堅韌不屈的品質以及持續不停歇的精神探索，對于現狀永不滿足的創新、批判精神。上述寶貴的精神素質恰恰是學生走向成熟的過渡階段，該階段學生充滿純真，而語文教學不應為他們傳授過多實際東西，而應輔助其將虛無精神全面轉變形成信念以及理想。為完成這一使命，教師責任重大，其需要以身作則，以學為中心，重視語言訓練，方能達到事半功倍的教學效果。

二、充滿感情朗讀，選擇精華學習內容

以學為中心的根本途徑在于肯定學生主體地位，教師發揮輔助引導作用。為強化語言訓練，教師可引導學生充滿感情地朗讀課文，明確文中重要詞語內在的表現力。例如，在學習魯迅的從《百草園到三味書屋》一文時，教師可引導學生通過朗讀明確作者如何通過語言對百草園之中的景物進行描寫，如何由形聲趣味等層面闡釋的更加生動豐富。爾后教師可通過板書羅列出文章之中的重要詞語，為學生提供一定的線索，使他們加深印象。再比如講授生命的意義一課時，對于人最寶貴的是生命這節內容，教師可引導學生不斷地朗讀并仔細明確這句話的真正含義，學生將在反復訓練中體會到這句震撼人心話語的強大力量，進而增強語感，掌握良好的語言應用技能。

初中語文課堂教學中為突出學生中心，應引領他們明確文章之中關鍵詞語的內在作用，進而令學生深刻明確作者內心感情思想。例如，《背影》這一文章開篇通過點題展示出了作者對于父親充滿的真切思念，教師可引導學生由語言揣摩入手，深刻地了解通篇奠定感情基礎語句的重要作用。

教材為組織語言訓練的核心資料，文章內容通常應用充滿特色的文字展現生動場景，具有一定代表性。為此，教師應重點找到這些充滿特色的精華段落或詞語，同學生聯合起來進行細致的分析與研究，并輔助講解，進而令學生真正明確文章之中經典話語的內在含義，通過揣摩語氣句式，掌握一定的修辭技巧，理解其在文章之中的表現作用。例如，在學習《春》一課時，教師應緊緊抓住小草悄悄鉆出來、嫩嫩綠綠等這些詞語引導學生揣摩該類表現方式會突出什么樣的情態、為什么要進行詞語的疊用。學生在教師的層級引導下，將真正掌握一定的理解分析能力，并學會如何恰當地應用語言進行闡釋。

三、鍛煉學生大膽說話，結合日常用語激發表達積極性

語言始終是思維的外在表現，為提升學生語言表達能力，應有目標地在課堂之中抓住鍛煉學生多表達、多說話的環節，推動他們認真仔細聽、積極分析。例如，每當拋出問題給學生時，教師應要求他們大膽表達想法，利用說話訓練促使學生積極動腦思考。長期從事該項練習學生便會養成良好的思維以及合理運用語言表達的習慣。學生不論在學校期間或是在家庭當中均需要通過日常語言進行溝通交流。然而，該類交流過程通常會包含較多并不規范的用語，甚至是詞不達意的句子或是不連貫、不通順的表達。為鍛煉學生掌握良好的語言溝通交際技能，教師應有目標地明確學生日常交流溝通的語言內容，從淺層到深層、從簡單到復雜地訓練學生提高表達能力。例如，可引導學生在課間向教師介紹一些從事的體育鍛煉活動、在午休介紹自己喜歡閱讀的書籍、喜歡干的事情等。通過這些看似普通的日常用語，引導學生避免漫無邊際的交談，而是由始至終圍繞明確的中心主題思考并勇于表達。

四、引導學生積極觀察周圍事物，擴充表達空間

學生周遭充滿了各式各樣的豐富事物，是其培養語言表達能力、抒發所見所聞感想的豐富資源。因此，教師應積極引導學生細心觀察周遭事物，在豐富他們視野、擴充知識儲備的基礎上，利于提升學生口頭語言表達技能。例如，可引導學生通過觀察不同的水果指出他們存在的聯系，可引導學生由外部到內部首先描述水果形狀以及顏色，爾后表達水果吃起來味道有什么不同。還可引導學生觀察樹木的形狀，使他們從遠到近先描述樹的形狀像什么，爾后再近距離觀看樹木枝葉形狀特征以及呈現的顏色、發揮的作用等。

學生活潑好動的性格特征決定他們喜愛從事體育運動。因此，教師可有目標地組織學生開展參觀游覽、體育競技比賽等鍛煉活動，并滲透語言訓練，使之同活動緊密結合，開闊學生的表達空間，使他們全面提升語言組織水平，強化口頭表達技能。

五、結語

總之，在學習過程中學生是主體核心，語文教師只有在學習活動中充分肯定他們的地位，對學生發揮積極引導作用，方能促進他們細致觀察周圍事物、擴充表達空間、大膽說話，提升表達積極性，通過豐富的朗讀訓練，選擇精華的學習內容，使學生真正開闊視野，產生濃厚的語文學習興趣，進而實現全面升華發展。

參考文獻

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[2] 楊建華.初中語文教學中如何培養學生的語言思維能力[J].課程教育研究（新教師教學），2014（18）.

（編輯：龍賢東）