淺談作文教學的有效方法

【摘要】作文不僅體現著學生的語文綜合能力，而且是初中時期語文教學的重點內容。作文教學是語文老師教學實踐中必須解決的難題，也是學生學好語文的關鍵點。作文將如何教，如何對學生進行有效作文訓練？從我多年教學實踐中，我認為：從培養學生的寫作興趣，注重指導學生素材積累，有效進行片段作文訓練，有效仿寫名家佳作入手。

【關鍵詞】興趣；積累；仿寫；評價

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、培養學生寫作興趣是有效作文教學的前提

興趣是學習的最好老師，學生經常說作文難寫，這是許多學生的煩惱。學生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的。那么，怎樣才能消除學生對作文的畏難情緒呢？我認為學生的寫作興趣不是生來就有的，需要教師指導學生在學習過程中逐漸培養。

首先必須讓學生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中，有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。

其次，觀察生活，用心說話。鼓勵學生學會為生活感動，善于從身邊選材，從小事中挖掘其深遠的意義，從而從根本上解決作文的源頭問題。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活。

再次，以說促寫。在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆，原因何在？因為“說”在實際的生活中實踐較多，而“寫”卻較少，因此在寫作訓練是，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘進行演講，培養口頭能力，并引導學生把“說”和“寫”聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。如學生在練習《有你真好》這篇習作時，我采用了這種辦法，沒想到收到了意想不到的效果。

二、學生素材積累是有效作文的源泉

積累是寫好作文的關鍵。現在有不少學生對作文望而生畏，要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料。中國有句古話說得好，即“巧媳婦難為無米之炊”，所以對于學生來講，良好的寫作技巧，不是任何上天的恩賜，依賴的是自己對于信息和資料的積累，依賴的是自己對語言的掌握，一旦自己的大腦中貯存了諸多的不同語言信息，寫作的時候，信息點就自然而然地涌現到腦海，流注于筆端。可謂是讀書破萬卷，下筆如有神。

因此作為一名初中語文老師，一定要讓學生加強閱讀以及背誦，在日常生活中要多觀察，善于觀察，以積累寫作素材。要閱讀背誦佳作名篇。語文課本中有大量的佳作美文，寫人、敘事、描景、狀物，無不充滿著迷人的形式美、形象美和意韻美。而思想品德課本中的美文名句更是令人耳目一新，例如朱自清的《背影》、《春》，老舍的《濟南的冬天》，契訶夫的《變色龍》等優秀作品，在教學過程中善于指導學生積累對人物、景物的描寫方法。在詩歌教學中，讓學生背誦摘錄詩中的名句，例如送別詩中的“海內存知己，天涯若比鄰”。“仍憐故鄉水，萬里送行舟”。祝福親人的“但愿人長久，千里共嬋娟”等是積累寫作素材、學習寫作技巧的重要途徑和有效方法。

三、片段作文訓練是有效作文教學的途徑

片段作文指的是以語段形式出現的具有相對獨立性的非整篇作文，相對于整篇文章的寫作，它突出某一種單項寫作能力的培養，可以表現生活中的一個斷面，說明事物的一個方面，談論對某事某現象的一點看法。這種分解的寫作練習訓練往往是通往高層次創造性活動的基礎，這正如達·芬奇的老師在指導達·芬奇學畫時，讓他畫無數個雞蛋的素描畫開始一樣，這種分解練習可以幫助初學者盡快累積起語言文字表達能力的最初的基石，這些基石是構建個性化作文創造之塔的有力積淀。所謂“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉”就是這個道理。

首先，由于目前中考作文考試側重于記敘文的寫作，所以有的作文題也適合寫議論文，但我們還是指導學生從訓練的記敘文來寫。其次，“著眼全篇，著手片段”的指導思想，從抓片段作文入手，提升整篇作文。基于以上認識，從初一開始，作文練習主要分為大作文和小作文兩部分，大作文是根據各冊中的“寫作”的要求設題，小作文是以日記的形式用人物故事和時事為材料來進行片段作文。

四、仿寫名家佳作是有效作文教學的方法

仿寫是中學作文教學經常采用的一種訓練方式，也是提高學生寫作能力的有效方法之一。葉圣陶先生說，“閱讀是吸收，寫作是傾吐”，“閱讀是寫作的基礎”。（《國文教學的兩個基本觀念》）由此可見，仿寫的首要環節是選定范文來作深入體會。其實，范文就來自于課本的課文。這些是前人或他人寫作的優秀成果，品位較高，具有規范性、典范性和可接受性，適宜學生模仿。例如：《散步》一文寫的是一家三代人在一個初春的季節里到田野去散步。這篇文章抓住“散步”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“三代之間深沉的愛”這一主題。家庭生活是學生最為熟悉的寫作題材，我們在教學過程中要善于挖掘文章的亮點，寫作的特點，選材的角度指導學生。學生一旦遇到要寫以“愛”的主題的作文就得心應手了。當然，在仿寫過程中我們還要注意指導學生不是簡單的依樣畫葫蘆，而是在模仿的基礎上掌握文章的各種寫作方法，并逐漸有所創新，最后寫出有自己獨特見解的好文章。

總而言之，要想有效提升初中時期學生在寫作方面的能力以及水平，那么作為初中語文老師，就必須激發學生對寫作的熱情，注重指導學生素材積累，指導學生多閱讀名篇佳作，進行有效的片段作文訓練，要藝術地評價學生作文。只有將學生對學習的自主能動性激發出來，在師生相互結合的基礎上才能順利達到教學目的，并促進教學質量提升。

作者簡介：陳業，男，生于1972年11月，學歷大學本科，中學一級教師，從事二十多年中學語文教學工作。工作單位：廣西貴港市荷城初級中學。

（編輯：龍賢東）