新課程改革下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)分析

程勇剛

【摘要】高中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)有了進(jìn)一步明確的具體要求，學(xué)生要能夠通過(guò)文章閱讀的學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的閱讀能力、想象能力、思維能力等，來(lái)促進(jìn)他們自身能力的全面提高。所以，本文就是針對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)新課標(biāo)的這一要求，從閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，改進(jìn)閱讀方法，重視課外閱讀，從而推動(dòng)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的提升。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；課程改革；閱讀教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀是一件愉悅的事情，從中我們能了解別人的世界，看到不一樣的風(fēng)采，體會(huì)不同于自己生活的人生。閱讀要有一個(gè)良好的習(xí)慣，而習(xí)慣的養(yǎng)成是一步一步達(dá)到的。新課程改革的情況下，如何提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量是本文討論的主要問(wèn)題。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的積累是漫長(zhǎng)的、枯燥的過(guò)程，因此，學(xué)生閱讀興趣的養(yǎng)成對(duì)于提高閱讀教學(xué)質(zhì)量是重要的基礎(chǔ)。因此，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要分析教學(xué)內(nèi)容以及不同文體的特點(diǎn)，從班級(jí)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，可以適當(dāng)?shù)販?zhǔn)備一些歷史典故、趣聞?shì)W事、幽默笑話(huà)等，這些內(nèi)容進(jìn)入課堂，可以很好地引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們?cè)谡n堂上保持良好的狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生無(wú)盡的想象力，調(diào)動(dòng)他們的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性、主動(dòng)性，這樣學(xué)生學(xué)地輕松、學(xué)地自在，在閱讀的過(guò)程中也會(huì)享受到讀書(shū)的快樂(lè)。

（一）培養(yǎng)閱讀能力

閱讀不僅能積累知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生的概括能力和分析能力。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生要對(duì)課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子進(jìn)行分析，然后概括文章的含義，對(duì)前后文內(nèi)容進(jìn)行解釋。某些文章會(huì)有留白給讀者以豐富的想象空間，這就需要學(xué)生在充分的理解作品后對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行填充，學(xué)生發(fā)揮想象、填充內(nèi)容的過(guò)程，就是對(duì)文章更好的理解和把握的過(guò)程。

（二）課堂增加“佐料”，教學(xué)綻放光彩

“讀”是閱讀教學(xué)的本質(zhì)，學(xué)生通過(guò)作品與作者進(jìn)行情感的交流和心靈的碰撞，進(jìn)而領(lǐng)悟文本的真正含義，獲得內(nèi)心的啟迪。因此，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，鼓勵(lì)自主閱讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，激發(fā)他們閱讀的興趣。激發(fā)閱讀興趣的方法可以是開(kāi)展閱讀競(jìng)賽、閱讀游戲等方式，學(xué)生在游戲、在競(jìng)賽中會(huì)有參與的熱情，也會(huì)逐漸地提高閱讀的能力。

二、講求閱讀方法，提高閱讀效率

學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高，需要老師的及時(shí)引導(dǎo)，這樣學(xué)生整體感知文章的能力會(huì)大大地提高，會(huì)獲得心靈的啟迪。這要求教師在日常的教學(xué)中針對(duì)學(xué)生提出有效的、可操作的閱讀方法，閱讀時(shí)間可以適當(dāng)?shù)卦黾樱蠋煹闹笇?dǎo)對(duì)于學(xué)生而言可能就是綜合素養(yǎng)的提高。

（一）培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀效率

例如，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，老師要從文本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀，把握閱讀方向，老師要適時(shí)引導(dǎo)，提示閱讀方法。語(yǔ)文教學(xué)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的具體情況，從學(xué)生出發(fā)，有效的運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀中來(lái)，在閱讀中探究，幫助學(xué)生進(jìn)行豐富多樣的探究閱讀，在閱讀中，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，張揚(yáng)他們的活力，開(kāi)拓學(xué)生的思維，以更好地提高學(xué)生閱讀文章的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的主動(dòng)積累。

（二）打牢學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)

根據(jù)新課標(biāo)要求，在閱讀教學(xué)的實(shí)際中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握題材、內(nèi)容、環(huán)境、主旨等內(nèi)容；教會(huì)學(xué)生熟悉表達(dá)方式、抒情方式、體裁結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言風(fēng)格、表現(xiàn)手法、修辭手法等知識(shí)。掌握并熟悉這些知識(shí)并將其融會(huì)貫通，這樣有助于學(xué)生更好的閱讀、分析文章，真正做到語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，在具體的教學(xué)中，教師要積極探索更高效的提高學(xué)生閱讀能力的方式、方法，讓閱讀成為提高學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)。

三、重視課外閱讀的“延伸”

語(yǔ)文最重要的是知識(shí)的積累，這就要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之外，要有大量的閱讀，廣泛涉獵各類(lèi)作品，包括政治、科技、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)等各領(lǐng)域。閱讀的范圍要廣，對(duì)深度沒(méi)有特別的要求，不要求篇篇都懂，句句都明白，重要的是知識(shí)的積累，看的越多，語(yǔ)感就會(huì)越來(lái)越好，自己寫(xiě)起來(lái)也更加的得心應(yīng)手。

（一）選擇具有時(shí)代性、信息化的讀物

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏在逐步地加快，每天接收到的信息量劇增，同時(shí)也產(chǎn)生了很多“文化快餐”式的閱讀文本，這些是很適合學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)增加閱讀量，如《讀者》《青年文摘》《看天下》等信息量大，符合時(shí)代特征的讀物，這些讀物切合生活實(shí)際，內(nèi)容為大家所喜聞樂(lè)見(jiàn)，還可以開(kāi)拓學(xué)生閱讀的視野，引發(fā)他們的閱讀興趣，是優(yōu)秀課外文本。

（二）創(chuàng)造更多的課外閱讀機(jī)會(huì)

高中課業(yè)緊張、學(xué)習(xí)時(shí)間緊，課外閱讀就需要教師擠時(shí)間，巧安排，這樣為學(xué)生提供更多的課外閱讀機(jī)會(huì)。例如，利用寒暑假時(shí)間安排學(xué)生讀《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》等長(zhǎng)篇名作，開(kāi)學(xué)時(shí)開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)。每周擠出一兩節(jié)課堂或自習(xí)的時(shí)間，進(jìn)行課外閱讀。再如，學(xué)習(xí)“戲劇”這一文體時(shí)，可以分角色扮演，學(xué)生在課外閱讀相關(guān)內(nèi)容。具體的例子像學(xué)習(xí)《雷雨》時(shí)，教師在要求學(xué)生分角色表演的基礎(chǔ)上，還可以讓他們?cè)谡n外的時(shí)候看一下《雷雨》全劇或者是曹禺的別的作品，以增加對(duì)作者的了解，來(lái)提高學(xué)生的閱讀文本

能力。

四、結(jié)語(yǔ)

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教師要在認(rèn)真研究新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，將理論研究和閱讀的具體實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的閱讀能力處著眼，進(jìn)行長(zhǎng)期的閱讀教學(xué)規(guī)劃，將有效、可操作的閱讀教學(xué)方法落到實(shí)處，全面提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生今后閱讀興趣的培養(yǎng)做好充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）