多媒體技術(shù)為語文教學插上了騰飛的翅膀

蔣永江

【摘要】一堂好的語文課應(yīng)該是一門綜合藝術(shù)的展現(xiàn)，它的整個教學過程的每一個教學環(huán)節(jié)都要講究藝術(shù)性。多媒體技術(shù)廣泛運用于課堂教學，給語文課堂改革帶來了藝術(shù)性的飛躍。運用多媒體技術(shù)激情導入新課，生動形象，大大調(diào)動了學生學習的積極性；通過對課文內(nèi)容的形象化，豐富了教學內(nèi)容，拓展了學生的知識面，提升了課堂教學效率。

【關(guān)鍵詞】多媒體；語文教學；內(nèi)容空間；重點難點；寫作環(huán)境

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

多媒體技術(shù)運用于語文課堂教學，改變了傳統(tǒng)的教學模式，給語文課堂插上了騰飛的翅膀?？梢哉f，多媒體的運用是語文課堂教學的一次革命，給語文課堂教學注入了新的血液，使語文課堂教學充滿活力，課堂氣氛不再是死氣沉沉，學生不再是被動地學習，有效提高了課堂教學效率。下面談一談本人的一些粗淺看法：

一、運用多媒體技術(shù)導入新課

多媒體運用的優(yōu)點就是能把抽象的事物形象化、具體化地表現(xiàn)出來，多媒體能讓學生聽到各種聲音，看到各種靜態(tài)、動態(tài)的畫面，充分調(diào)動學生的各個感官，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能積極思考、主動學習，使他們的思維始終集中在課堂。俗話說，“良好的開頭是成功的一半”，一堂語文課，課前導入是非常重要的環(huán)節(jié)，它關(guān)系到這一節(jié)課的教學效果。課前導入是一門藝術(shù)，導入的方法很多，運用多媒體的優(yōu)勢進行導入非常有效。例如教學《三峽》這一課時，課前播放《三峽》風光片，把作者筆下描寫的三峽美景具體的展現(xiàn)在學生面前。上課時，學生一邊聽著動聽的音樂，一邊欣賞三峽的美景，一邊傾聽畫外音對三峽的介紹：我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學家酈道元為我們留下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。讓我們一起走進那雄奇險拔、清幽秀麗的三峽畫卷中來吧。這樣激情導入，激發(fā)了學生的探究熱情，自然而然地進入課堂學習狀態(tài)。

二、運用多媒體技術(shù)拓寬教學空間，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習熱情

運用多媒體技術(shù)，不僅能激發(fā)學生學習的興趣，而且還能拓寬學生的知識面，使課堂教學容量更大。運用多媒體功能全的優(yōu)點，可以通過聲音、視頻、圖片等手段豐富課堂教學內(nèi)容，隨時向?qū)W生展示。這樣學生課堂學習的空間就大大地拓寬了，課堂教學的內(nèi)容更加豐富，課堂四十五分鐘得到了充分利用，以往要幾課時都難以弄懂的問題現(xiàn)在一個課時就能輕松解決了，多媒體給語文教學插上了騰飛的翅膀。運用多媒體手段，學生很快弄清了《宇宙里有些什么》的結(jié)構(gòu)安排，學習《蘇州園林》，學生仿佛身臨其境地游覽了蘇州園林，學習不再感到枯燥無味，學習熱情非常高。

三、運用多媒體技術(shù)，把握教學重點，突破教學難點

學生學習語文的重點和難點就是對重點詞句的理解，運用多媒體技術(shù)，這些問題就迎刃而解了，多媒體技術(shù)能夠把抽象的道理形象化、具體化地表達出來，從而由難變易，學生易于接受，容易理解，培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)。

《宇宙里有些什么》為了介紹人們所不熟悉的太空世界，作者先從人們?nèi)庋勰芸匆姷暮阈菍懫穑f到行星和星云。介紹恒星系時又是先從大家熟悉的銀河系寫起，在說到銀河系以外的星系，由已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的數(shù)以億計的恒星系推測還有別的恒星系。這樣由近及遠、有已知到未知地說明，便于人們有條理地、清楚地了解宇宙里有什么，更好地把握文章介紹的知識。文中所寫內(nèi)容都是學生不太熟知的事物。這時運用多媒體技術(shù)，通過聲音、圖片、動畫視頻等手段，形象具體地介紹了太空世界。本來很深奧的道理，學生學起來感覺很輕松愉快。

四、運用多媒體技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)典型的寫作環(huán)境

運用多媒體技術(shù)指導學生寫作，可以給學生創(chuàng)設(shè)典型的情境，把實際生活的情景都能展現(xiàn)在學生的面前，為學生習作創(chuàng)造良好的習作情境，提供豐富的素材，讓學生擺脫無話可寫的境地，激發(fā)學生寫作的興趣。例如：從多年的教學實踐中感覺到，學生之所以怕寫作文，就是因為感覺無話可寫，總認為沒有什么美景可以描繪，沒有什么事情可以寫的，即使是應(yīng)付差事地寫作，也是胡編亂造、東拼西湊，根本沒有什么重點可言，更談不上什么特色了。很多教師會認為這是學生不善于觀察事物，沒有豐富的想象和聯(lián)想，遣詞造句的功夫差。而實際情況是教師指導學生寫作時都是閉門造車、空洞說教，根本沒有一個具體的情境供學生觀察、想象，沒有讓學生有身臨其境的感覺，所以學生才寫不出好的文章，比如作文《最美的一角》，我給學生展示了很多能夠凸顯“美”的畫面，有四季的美景，也有展現(xiàn)人的精神美、行為美的畫面，供學生仔細觀察、感悟，還配以優(yōu)美的音樂讓學生如癡如醉，讓學生充分感受意境美。這樣學生寫出的文章情景交融，有較強的感染力，也不感覺寫作有那么難了，也有話可寫了，再把學生寫的較好文章當堂投影供大家一起欣賞，學生非常高興，再也不懼怕寫作文了。

總之，多媒體給語文課堂教學帶來了勃勃生機，它既優(yōu)化了語文課堂教學結(jié)構(gòu)，豐富了課堂教學的內(nèi)容，激發(fā)了學生的學習興趣，課堂不再是死氣沉沉，抽象的道理能形象化、具體化地表現(xiàn)出來，起到了事半功倍的效果，有效提高了課堂教學效率。如果說語文課堂教學改革是一匹奔馳的駿馬，那么多媒體技術(shù)就給這匹駿馬插上了騰飛的翅膀。二者相得益彰，互為一體，給學生創(chuàng)設(shè)了快樂學習的情境，從而提高了語文教學的質(zhì)量。

參考文獻

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（編輯：劉影）