如何提高高中語文課堂教學(xué)的效率

武偉

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。要在教學(xué)中重視教學(xué)生學(xué)語文，學(xué)會(huì)做人，重視課程對學(xué)生文學(xué)、情感等方面的浸染。高中語文教學(xué)要倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生特定的學(xué)習(xí)情境中，通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)和交流等探究性活動(dòng)，獲得知識、技能和態(tài)度。

一、運(yùn)用高效課堂的策略

教師要讓學(xué)生形成探究性的學(xué)習(xí)方式，就要做好以下方面的工作：

1.教師的教學(xué)行為應(yīng)該轉(zhuǎn)變

教師從知識的傳授者應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。教師要改變學(xué)生單面消極被動(dòng)學(xué)習(xí)知識的狀態(tài)，將教學(xué)過程看作是學(xué)生通過探究性的活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的經(jīng)過。教師要改變傳授知識的行為，建立用活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)觀念，教師不只是教學(xué)中的控制者、支配者和教學(xué)內(nèi)容的制定者，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的判定者，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和策劃者、指導(dǎo)者，創(chuàng)造學(xué)生美好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生心理的支撐，培養(yǎng)學(xué)生自覺、自律的才能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力

學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。提問是學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的入口。教師要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，產(chǎn)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問，并在探究中尋找問題的答案，教師給予點(diǎn)撥和補(bǔ)充，不能把答案一下子給學(xué)生，讓學(xué)生缺少思考的過程。

3.教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的思維策略

（1）打破思維定勢，教會(huì)反向思維。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從傳統(tǒng)的思維模式中跳出來，嘗試進(jìn)行反向思維等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批判地看事物，從中發(fā)現(xiàn)問題。

（2）曲設(shè)情境，教會(huì)發(fā)散思維。教師啟發(fā)學(xué)生梳理問題，曲設(shè)情景，拓展思維的路徑，引導(dǎo)學(xué)生在多向思維的發(fā)散中培養(yǎng)解決問題的能力。教師在曲設(shè)情境的時(shí)候，要設(shè)計(jì)開放性的問題，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的思路。

（3）解決難點(diǎn)，探究思維中解決問題。在探究式學(xué)習(xí)中，教師要善于抓住疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究性思維中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，突破難點(diǎn)，并陳述出來。

4.教學(xué)評價(jià)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新

教師的教學(xué)評價(jià)能塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，教師要倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)評價(jià)中，突出學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)成果，增加學(xué)生創(chuàng)新的比重。教師要教會(huì)學(xué)生嘗到探究性學(xué)習(xí)的甜頭，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、如何實(shí)施高效課堂

教師要解放思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮學(xué)生和自身的才智，在教學(xué)實(shí)踐中思考和實(shí)踐。

1.將課堂的某一個(gè)部分交給學(xué)生，提高學(xué)生的口頭表達(dá)的能力

（1）讓學(xué)生參與導(dǎo)語設(shè)計(jì)的過程

每一節(jié)語文課的前三分鐘，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行口語交際的活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生一起創(chuàng)造導(dǎo)入語。在教師和學(xué)生的激情引導(dǎo)下，學(xué)生就能夠?qū)⒛抗饩劢沟秸n文上，教師也調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與高效課堂教學(xué)中。

（2）帶領(lǐng)學(xué)生過好字詞關(guān)

上新課前，教師可以布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，借助工具書掃清生字詞的障礙。這樣，學(xué)生在上課前就按照教師的要求完成了生字詞的學(xué)習(xí)。教師教學(xué)的時(shí)候，也可以讓一兩個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生講解字詞，著重理解多音字和形近字，組織學(xué)生對生字詞的鞏固，再組織進(jìn)行識記難字，也可以組織字詞競賽。

（3）教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)提問

教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)提問，發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師可以讓學(xué)生充分熟悉教材，讓學(xué)生提問，鼓勵(lì)學(xué)生提出針對性的問題。

2.將課堂交給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的組織和邏輯思維的能力

教師可以進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)，讓能力強(qiáng)的學(xué)生一起參與教師的備課，查找資料，提供需要的教學(xué)參考書等，讓學(xué)生也解答上課的問題等。課堂教學(xué)中，教師讓能力強(qiáng)的學(xué)生講解提綱的形式，講解內(nèi)容，當(dāng)一名小教師，教師給予及時(shí)的補(bǔ)充和拓展、延伸和深化。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全面學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生也能夠體察教師的辛苦，和教師一起共同完成好每一堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、在教學(xué)改革中加強(qiáng)反思與創(chuàng)新

新課程改革首先是思想的變革，思維的轉(zhuǎn)變。教師要能夠撥正自己的方向，調(diào)整教學(xué)行為，通過多種教學(xué)策略的運(yùn)用，提高課堂教學(xué)的效率。

1.不能追求活躍忽視基礎(chǔ)

課堂氣氛活躍是評價(jià)課堂質(zhì)量的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。教師可以采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要從基礎(chǔ)知識入手，因?yàn)檎Z文基礎(chǔ)知識是語文的基石，沒有基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，就談不上語文教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。教師要活躍教學(xué)氛圍，重視將靜態(tài)的語言文字訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的實(shí)踐過程，實(shí)現(xiàn)語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練和人文精神的熏陶的全面融合。

2.語文課堂上不能過分強(qiáng)調(diào)個(gè)性忽視有價(jià)值的合作學(xué)習(xí)

高中語文課堂教學(xué)應(yīng)該提倡發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。但是，教師不能過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，對學(xué)生回答大加表揚(yáng)，不給予科學(xué)的糾正，影響學(xué)生思維的發(fā)展，教師應(yīng)該多給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生全面參與合作學(xué)習(xí)。

3.課堂上不能過分重視討論探索而忽視背誦積累

高中語文課堂要建設(shè)開放而有活力的語文課程。教師也要重視背誦閱讀，學(xué)生如果缺少讀背之實(shí)，就沒有積累，沒有積累就不會(huì)運(yùn)用，所以，也要進(jìn)行大膽的讀背活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。強(qiáng)調(diào)課堂上多讀，多背，才能全面培養(yǎng)學(xué)生的語感。

綜上所述，高中語文教師要以學(xué)生發(fā)展為根本，不斷探索教學(xué)問題，改正教學(xué)的不足，不斷提高課堂教學(xué)的效率，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（作者單位：安徽省宿州市宿城第一中學(xué)）