基于性格劃分的歌唱技巧訓練方式研究

郭懿文 （開封文化藝術職業學院 475002）

基于性格劃分的歌唱技巧訓練方式研究

郭懿文 （開封文化藝術職業學院 475002）

本文簡單介紹了基于性格劃分的歌唱技巧訓練方式研究意義，針對基于性格劃分的歌唱技巧訓練方式研究策略進行了深入的探討和分析。

性格劃分；歌唱技巧；訓練形式；策略研究

眾所周知歌唱不僅僅是藝術的表達形式，同時歌唱也是歌唱者內心真實情感的釋放，不同性格特點與擁有不同人生經歷的人，在唱歌的過程中所蘊含的實質性感情，以及具體的表達方式都不同，所以要想發揮出歌唱者真正的實力，引起聽眾感情上的共鳴，以歌唱者性格特點作為主要的依據，制定歌唱技巧訓練練習計劃是十分有必要的。

一、基于性格劃分的歌唱技巧訓練方式研究意義

歌唱實質上是音樂藝術的具體表現形式，具有及其深刻的內涵。在歌唱藝術表現形式中，歌者自身的先天條件，以及后天訓練形成的獨特唱歌技巧，不僅是塑造歌者歌唱風格的關鍵，也是評價歌者歌唱水平的依據，因此根據性格和先天的歌唱條件，進行針對性的歌唱技巧的練習具有十分重要的實踐價值意義。歌唱技巧練習的主要目的是讓歌者養成正確的發音習慣，音樂技巧的學習并不是一蹴而就的，而是需要長時間的鉆研，并經過大量的練習之后形成的歌唱習慣，傳統歌唱技巧的訓練，單純的從唱歌技巧練習規律的角度出發，注重歌者唱歌實力的提升，以及唱歌技巧的自然運用，忽視了性格對于歌者學習帶來的影響。但是在實際生活中，經常會出現優秀歌者不敢發聲的問題，許多優秀的歌唱家對舞臺抱有一種恐懼的心理，在聚光燈和觀眾的注視下，無法發揮出正常的歌唱實力，為了有效的解決這個問題，相關學者提出了性格劃分歌唱訓練方式，以歌者的性格特點為依據，制定相應的合理的歌唱技巧練習計劃，達到腦力與體力雙實踐的目標，繼而實現歌者唱歌水平和心理素質的同步提高。

二、基于性格劃分的歌唱技巧訓練方式研究策略

（一）確保性格劃分歌唱練習計劃的合理性

唱歌技巧的學習是一個十分漫長的過程，不經過長時間的練習，無法感受到歌唱實力的提升，所以學生在實際學習的過程中，容易失去練習學習的信心，產生煩躁的心理。

為了有效的解決這個問題，確定個人性格與唱歌技巧學習之間的關系，A音樂學院學生自發組成了調查團，以本學校一年級的學生為主要的對象開展調查活動，在調查活動結束時總共收到153份有效的調查問卷，其中女生有78人，男生有75人，通過對調查結果的研究之后發現，與男生相比，女生在唱歌技巧練習上花費的時間更多，上進心也比較強，針對這樣的情況，調查團建議音樂教師加強對學生個人性格特點的關注和分析，在實際練習的過程中，提高歌唱技巧練習計劃的針對性，對于毅力比較強的學生，老師可以適當的延長練習時間，對于活潑好動的學生，注重關鍵技巧的講解和針對性練習，讓學生在短時間的練習過程中，掌握歌唱技巧的重點內容，確保性格劃分歌唱練習計劃的合理性，繼而從根本上提高全體學生的歌唱能力。

（二）引導學生學會控制情緒

我國著名學者陶行知說過，性格是教育的出發點，從性格發掘學生的實際潛力是最有價值意義的，所以在日常教學活動中，教師應該以學生的性格特點為依據，通過日常歌唱技巧的訓練，在最大限度上發揮學生自身的優勢，與此同時針對學生性格上的問題，進行有效的疏導，引導學生學會控制自己的情緒，進而促進學生身心健康的全面發展。

以A音樂學院陳老師為例，陳老師在多年授課的基礎上，明確了自己在歌唱技巧練習教學中的定位，在實際教學的過程中，與學生保持著亦師亦友的關系，陳老師對自己每個學生的性格特點，以及學擅長的歌唱技巧都非常了解，所以在實際授課的過程中，會選擇與學生性格特點相悖的曲子讓學生練習，比如對于性格開朗外向的學生，陳老師會選擇比較含蓄的歌曲，對于內向寡言的學生，陳老師會選擇豪邁的歌曲，進而讓學生在練習的過程中，學會控制自己的情緒，繼而根據實際情況要求的不同，變換自己的風格，充分發揮自己的歌唱實力。

（三）提高教育者自身的文化素質

教育者是歌唱技巧練習活動的主導者，教師的決策力和判斷力是決定歌唱技巧教學效果的關鍵，但是在實際教學的過程中，人們往往將重點放在學習者的身上，忽視了教師的重要性。為了提高學生唱歌技巧練習活動的有效性，以及性格劃分唱歌技巧練習方式的應用性，應該在現有基礎上，提高對音樂教師的要求。作為音樂教師，首先要有良好的品德素養，在實際授課的過程中，秉持著一視同仁的心態，耐心回答學生的疑問，不會因為微小的錯誤對學生進行胡亂的斥責，進而起到一定的榜樣作用，在教授學生專業知識的同時，讓學生在自己身上看見道德的閃光點，對自己的日常行為進行反思。其次要有過硬的音樂專業知識支撐，以及極強的洞察力，以便于及時發現學生練習過程中的問題，最后教師還要有一定的注意力和觀察力，能夠注意到學生情緒上的變化，并從學生的角度出發，進行針對性的改正，拉近師生之間的距離[4]。

（四）做好基礎練習工作

唱歌技巧的練習過程十分復雜，在實際練習的過程中要按照唱歌技巧的練習規律制定計劃，作為教師在了解學生性格特點的基礎上，要注重學生耐力與毅力的培養，教導學生摒棄急于求成的心態，讓學生在音樂技巧練習活動上做到持之以恒，在實際練習的過程中，根據學生心態的變化，以及唱歌實力的提升情況及時調整練習內容，繼而有效的避免學生自暴自棄現象的發生。以A音樂學院孫老師為例，孫老師具有豐富的音樂教學經驗，經過多年的研究之后，主張采用循序漸進的教學方法，注重歌唱技巧練習活動氛圍的調節，以及學生性格特點的關注，以正確的發生和正確的呼吸為主要的教學目標，在實際的授課過程中，要求學生在歌唱時投入感情，保證歌唱技巧符合規定要求的同時，要脫離固有原則的束縛，并在實踐摸索中找到適合自己的歌唱風格。

結論

通過上文的敘述我們能夠發現，基于性格劃分的歌唱技巧訓練方式，從最基本的層面入手，彌補了傳統音樂教學上的不足，實現了感情與技巧的完美融合，性格劃分的歌唱技巧訓練方法的應用，從學生自身的性格特點出發，在最大限度上發揮了歌唱者自身的優勢，與此同時從真正意義上實現了因材施教的教育理論。

[1]郭宇.高等院校音樂劇人才培養（本科）課程設置與實施研究[D].湖南師范大學，2014.

[2]羅宇佳.高等學校音樂表演專業學業表現性評價研究[D].陜西師范大學，2012.

[3]趙娟.中國社會音樂教育鋼琴課程之文化闡釋與建構[D].湖南師范大學，2013.

[4]羅中一.從我國30多年美聲唱法研究文獻看聲樂教學理論之構建[D].上海音樂學院，2014.

[5]郭曉艷.多尼采蒂歌劇中花腔女高音的演唱技巧探析[D].河南大學，2010.