心中有線 下筆不亂

有經驗的漁夫，在撒網前，總會很細心地找出網口上的那根總繩，并將其牢牢地抓在手里，然后再熟練地把網均勻撒開，這樣才能順利地捕到魚。寫文章也如此，面對紛繁蕪雜的素材，如果我們不能確定一個貫穿全文的線索，文章就會雜亂無章，不知所云。那么，在作文時應該怎樣鋪設線索呢？

一、理順所要敘述的事件，布好“情節線”

曲折的情節可以增強一篇文章的可讀性，而巧妙的線索設計又可以使情節更加跌宕起伏，生發出無限的藝術魅力。比如在學生作文《為春天歌唱》中，作者以“春游”為線索，先寫“老班”提議“春游”時，全班的歡呼雀躍，接著寫提議被校長否決后郁悶失望，再寫經過一番努力“春游”終于成行的喜不自勝，最后寫“春游”時被龐大的“家長團”拖累的無可奈何。文章敘事曲折，描寫生動，既寫出了大家對大自然的熱切期望，也寫出了在“安全責任”的重壓下，同學們不能盡得春游之快的無奈，生動的情節加上獨特的感悟，使得文章的意蘊更深一層。

二、把握所要塑造的形象，樹好“人物線”

在作文時，若以人物為線索，就要把握住此人的思想品質及行為特征，讓人物形象鮮明突出。比如學生習作《女孩·野菊》是一篇充滿浪漫童話色彩的借物抒懷的文章，“在每天上學的小路邊，春日里，女孩驚奇地發現了一株野菊。和生長在偏僻鄉村的女孩一樣，在貧瘠的土地上，野菊顯得有些柔弱。”接著，小作者采用小姑娘和野菊雙線索交織敘事及片段組合的結構方式，講述了一個農村小姑娘面對生活磨難，不屈不撓，堅強成長的感人故事。在父親重病、母親改嫁的特殊家庭環境中，她一方面無微不至地照顧爸爸，另一方面堅持刻苦學習。文章情節曲折有致，意境深遠，非常耐讀耐品。

三、抓住所寫事物的特征，鋪好“實物線”

如果要選定“物”作為文章的主軸，那就要緊扣“物”的特征，并讓其在文中的各個階段不斷出現，這樣既可以突出“物”的形象，又能巧妙地連接上下文。例如學生作文《萬般滋味兀雨來》，作者首先抓住“雨”在不同季節典型特征，根據自身感受進行細膩地刻畫，分別以“春天，細雨滋潤，萬物復蘇，父母開始了一年的辛勞”“夏季，暴雨傾盆，肆無忌憚，想起風雨中父親高大的身影”“秋雨，不急不躁，連綿不斷，引發對家人的無限思念”“冬天，山瘦水寒，冰雨刺骨，期待新的春天早點到來”等四個段落來組織全文，然后再將“欣喜”“贊嘆”“無奈”“期待”四種感情一一對應，既表達出了對雨的別樣情感，也寫出了對家人的依戀。

四、理清思想變化的過程，搭好“情感線”

喜怒哀樂，人之常情，要想把情感表達得更加充分，就要理清思想變化的過程。作文《窗外的蜂巢》開頭這樣寫道“我一直害怕和討厭那些毛茸茸的小蜜蜂，因為我曾不止一次地被它們蟄傷過，那種疼痛的感覺難受極了。”接著再由害怕蜜蜂到愿意仔細了解蜜蜂，再到喜愛、尊敬蜜蜂，最后主動地去保護蜜蜂的家園。在這樣一條感情線索下，作者巧妙地運用欲揚先抑的手法，先作足了鋪墊，然后才表現出文章的主題，讓人在感情上和讀者產生共鳴，從而更加欣賞蜜蜂的精神，為這小生命的勤勞、執著而感動。

五、根據時空轉換的節點，支好“時空線”

作文時，在時間或空間轉換的關節點上著重突出一下，可以讓文章的思路更明晰。作文《那些年，我曾讀過的書》是這樣鋪設線索的，“小時候的我充滿幻想，喜歡王爾德的短篇童話，還有他的《快樂王子》。”“長大了，我喜歡艾米麗·勃朗特的《呼嘯山莊》以及描繪美國南北戰爭的壯麗史詩《飄》。”“現在有空的時候，我會去讀《百年孤獨》。”小作者以時間為線索，向讀者介紹了自己在成長的歲月里讀過的書，條理清晰，詳略得當，而且對每部書精髓的把握也十分準確。文章的最后才點出讀書對于生命的意義，不僅培養了自己對文字的熱愛，也讓自己擁有了更加澄明的心境。這樣的文章讀起來，才會覺得層次清楚，獲益良多。

六、突出所要表現的主題，鑲好“主題線”

主題一般都會蘊含在具體的人和事中，為了突出某種主題，就要依據主題的需要為線索來組織素材。在作文《橘子紅了》中，文章借橘子歷經磨難，終于成熟，生動地展現橘子的執著與堅強，充滿對生命的熱愛，以此來反映自我對生命的認識，以及個人思想的成熟，這種深沉的體驗蘊含于細膩的描繪中，這種深刻的感悟體現在真情的追憶里。文章以“我”對橘子命運的擔憂為線索，分層細繪橘子走向成熟的過程，其字里行間還暗含自我逐漸長大的歷程。文章以物喻人，托物言志，可謂含而不露。在行文中，層層鋪墊，步步深入，巧設懸念，讀之扣人心弦，回味無窮。

究竟選用哪種方法鋪設線索比較合適，這要根據作文的具體需要而定，但同學們在寫作時也需要注意兩點，一是切忌線索交叉重復。千萬不要把人物、事件、地點、見聞、思想感情一股腦地全寫了，造成線索交叉重復，文章中心不明;二是切忌首尾照應不明，在開頭對線索作了交代，在結尾時就應該有所照應，否則容易給人留下瞎編亂造的不好印象。

（王松之 ?安徽省霍邱師范學校 ?237400）