借“微寫作”東風 揚作文教學之帆

蔡琴

2014年北京高考《考試說明》宣布將語文試卷中原有的大作文一拆為二，出現“一大一小”兩篇作文，其中小作文即“微寫作”分值為10分。當年北京高考語文試卷第22題微寫作題如下：

從下面三個題目中任選一題，按要求作答，不超過150字。

①畢業前，語文老師請同學們把自己學習語文的體會寫下來，與下一屆同學分享，要求所寫的體會具體，切實，易記憶。

②今天早晨是家長送你來考場的嗎？請對“家長送考”現象予以評論，要求觀點明確，有理有據。

③寫一段抒情文字（可寫詩歌），紀念自己的18歲，要求感情真摯，富有文采。

顯然，這種微寫作題具備與傳統高考的800字左右作文所不同的獨特優勢，它篇幅短小、針對性強、方式靈活，北京的這次語文高考改革，引起了全國專家和一線教師的廣泛關注。筆者以為如果能夠將其靈活運用到日常教學之中，那么對于打破學生無法當堂成篇，教師無法現場講評指導的困局，提升課堂教學效率會有很大的幫助。同時，新穎靈活的內容，不拘一格的形式，字數不多的篇幅，費時較短的寫作，可以極大地激發學生的寫作興趣。

一、微作文的概念

微作文顧名思義就是微小的作文，字數在200字左右，可以是描述性、議論性、抒情性的文段，也可以是應用文，主要考查學生應用精煉的語言描述場景、事物，表達觀點，抒發情感的能力。

二、微作文的類型及運用

筆者把微作文分為描述事物、表達觀點和抒發情感等三大類，在實際教學中，針對不同的類型，給出不同的教學提示，以教師示例、學生創作、當堂展示的形式進行微寫作指導。

（一）描述事物類

教學提示：抓其特征，畫其神韻。

教師示例：

小雨絲絲欲網春（宋·李彌遜《春日即事》）

（2014嘉興市二模卷）

暮春時節，細雨飄灑，淅淅瀝瀝，綿綿密密，幽幽的茉莉花香彌漫在春雨的氣息里，纖細的雨珠曼舞著晶瑩的絲線。無邊絲雨如愁，在空中密密地斜織著，織成一張多情的大網，不忍讓她歸去，雨點輕扯住她的衣角。淅瀝的小雨溫和地鋪成深深淺淺的記憶，是渭城的朝雨嗎？是天街的小雨嗎？千百年來未變的雨聲雨韻都在訴說著對春的鐘情與挽留。

微試牛刀：邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。（唐·白居易《邯鄲冬至夜思家》）（據2013北京東城區期末卷改編）

請同學們現場對這段文字進行創作并展示：

生1：外面是鑼鼓喧天，精彩紛呈的熱鬧景象，可里面卻只有一個孤影，一盞孤燈，一個孤人，那孤影顫抖著，扭動著，像是在訴說噴薄欲出的思念;那孤燈明明滅滅，仿佛也耐不住這無邊的寂靜;而那孤人則閉目神思，思緒飄渺，飄蕩到一個令人牽掛的地方。

生2：冬至、夜晚、孤燈，此刻的他正抱膝蜷坐在一個偏僻角落里，抖抖索索的影子映襯著他，窗外一片片雪花飛斜著，洋洋灑灑，那飛舞著的雪花伴著沸騰的鞭炮聲、孩子的笑語聲，飄進了他的耳際，侵蝕著他的肌膚，冰凍著他的內心，那冰冷穿過他的眼簾，化為一絲絲的淚光，在這灰暗下慢慢散發著憂愁的苦味。

……

（二）表達觀點類

教學提示：觀點明確，表達得體

教師示例：

學校為高一新生設計了一款校服，男式帥氣，女式俏麗，學生們很喜歡。但有家長提出，這樣的校服穿上后易使學生分心，甚至會助長男女同學之間的愛慕之心。請你替校長寫一段話，幫助校方回答家長提出的問題。（據2014北京高考樣卷改編）

各位家長，你們的顧慮，我是可以理解的。但新款校服確有它的可取之處。研究表明，稱心美觀的衣服往往能夠增強人的自信，而自信樂觀的精神狀態正是學習生活所必不可少的。愛美之心，人皆有之，花季的少男少女尤是如此，我們何不細心呵護，善意引導呢？最重要的是，現在的青少年已經形成了一定的判斷能力和自制能力，做父母的完全可以多給孩子一些支持和信任，在溝通和信任中建立良好的親子關系。

微試牛刀：

不管紅綠燈，湊齊一群人，蜂擁過馬路，被網友戲稱為“中國式過馬路”。針對這一現象，請寫一段文字對行人進行規勸。（據2013年重慶高考卷改編）

請同學們現場發表觀點并進行展示：

生1：中國式過馬路的行為是違反交通規則的，依法而言應適當的罰款。相比而言罰款也是小事，萬一過馬路遇到意外，自己遇到嚴重危險，那可是大事了。再說出了意外，您的親人怎么辦，并且這樣的過馬路會給孩子帶來一定的負面影響，孩子們的心中會怎么想呢，請為孩子們樹立好的榜樣。

生2：中國式過馬路這種現象在我們日常生活中已經成為習慣，湊齊一堆人直接過馬路，不僅給正常的交通帶來麻煩，并且一旦出事，負責的必定是自己，就算不顧忌自己，也要為家人著想。進一步說，這種行為體現的是個人素質的高低，我想任何一個人都不想被認為是一個道德素養低的人，所以這種中國式過馬路行為是不值得提倡的。

……

（三）抒發情感類

教學提示：融情于境，飽滿真誠

教師示例：

請根據豐子愷先生《巷口》這幅畫，圍繞“盼”描寫一個場景，表達一種期盼之情。（據2013年湖北高考卷改編）

夕陽西下，晚霞如飄揚在天空中的輕紗，倦飛的鳥兒業已歸巢，嬉鬧的孩童早已歸家，暮色溫柔。奶奶牽著孫子的小手，佇立巷口，風兒吹動了祖孫的發梢，也吹動著他們心中的思愁，他們翹首盼望那遠游者歸來的身影——是兒子，是父親。背后，深巷幽幽，低吟著等候者的悠悠心曲;晚風陣陣，訴說著等候者的綿綿思戀。天邊的云啊，你可曾帶去了故鄉對游子的思念，帶去了母親的牽掛，兒子的期盼？

微試牛刀：這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。 （史鐵生《我與地壇》）史鐵生的這句話觸動了千萬人的心靈，母愛與我們相隨，我們高興過的地方母親高興過，我們哭泣過的地方母親哭泣過，我們生命跋涉的每一步都有母親的伴行。請記敘一件事情，表達對母愛的感動。

訓練方法：先給一個示例，讓每位同學寫一句抒情性的話，再給第二個示例，讓每位同學寫一段抒情性的話，訓練由淺入深。

示例1：一天天的日子一邊體驗一邊懷戀，剛剛說了再見又相見，生命中與我們不離不棄的是母親。記得那日學校組織春游，臨行前母親拉著我的手再三叮囑，但又不放心地伴我到車站。汽車開動的那一剎那，我看見了母親心中的擔心和關切。從牙牙學語到蹣跚學步，從離開家門到步入學堂，我從來都沒走出過你牽掛的目光。鶯歸雁去，冬去春來，歲月染白了你的鬢發，銷蝕了你的容顏，卻從未帶走你對兒女的牽念。

生1：這似水的愛緩緩滋潤我的身體，讓我慢慢成長。

生2：她像是柔美的音符流淌在我的腦海里，我知道那是滿滿的愛。

生3：晨光在她的瞳孔中破碎成珠雨，波光粼粼，是最深的夜中那一抹最亮麗的溫柔，嘩的一聲，大地回鳴，天光回暖。

生4：母親的再三叮囑，母親的關切神情深深的刻在我的心上，旅途的歡樂雖能洗凈我的悲傷，卻無法淡化我對母親的感動與牽掛。。

生5：車子漸行漸遠，但我與母親的距離永遠不會擴大，她對我的愛就像深深的印在馬路上車輪印一般，深深的印在我的每一個毛孔里。

……

示例2：周末回到家，隨手把一周的臟衣物全部扔進洗衣機，然后便瀟灑地去放松。母親看到洗衣機里的衣物，只是哀嘆了一下，便又全部拿出來，分類放好，將一部分丟進洗衣機，一部分浸在水盆里泡著。晚飯后，剛把碗筷洗好的母親，又匆忙地沖向水池，抓起衣服反復搓洗。水已經放置很久了，變得冰涼，母親的手凍得通紅，可母親的動作并沒有半點停頓。

這一幕無意間映在不遠處我的眼里，她的動作好似放慢了一般，深深刺入我的心里，它鋒利無比，刺得我生疼。多年來，母親一直勤洗我闖的禍和污泥，她日漸蒼老的面龐是我一生無法償還的借據，她日益佝僂的背影是我心中無法釋懷的風景。

生1：一份愛與感動慢慢滲進了空氣里，思緒一點一點被融化，時間凝固成句點，母親的背影成為印在我眼中的立體憂傷，這定格的瞬間便成為永恒。雨過無痕，但這華麗的瞬間用愛的力量堵住了我心中的傷口。雖記憶的年輪隨著歲月一點一點腐蝕，這刻骨銘心的背影卻成為心中永恒不衰的風景。

生2：她把頭發高高挽起，松松垮垮，有幾根發絲垂下，她的手被困苦和勞累刻上傷痕，被凜冽的寒風所侵蝕，她的眼角被漫長的歲月磨礪，毫不留情的刻上紋路。你是否還記得那精致的盤發，你是否還留戀那一雙鮮白的手，你是否還渴望那靈動的眼眸，原來時光竟這樣匆匆，一眨眼，時過境遷，滄海桑田，青春小鳥早已遠飛，但她卻把自己留下，留在我的漫漫人生路上，成為歲月沉淀下最美好的風景。

綜上所述，在中學作文教學中合理地安排微寫作，通過這種靈活多樣且頗具時代氣息的寫作方式，讓作文不再只是一道讓學生看到就頭痛，拿筆無話可寫的題目，使微寫作真正地融進學生的生活之中，進而在樂學、想學的氛圍之中鍛煉、提高學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]夏永明.微作文練功 大作文唱戲[J].語數外學習（高中語文教學），2014，（12）.

[2]姚雪鵬.日常“微寫作”訓練題目設計初探[J].教育觀察·中旬，2014，（6）.

（蔡 ?琴 ?浙江省嘉興市二十一世紀外國語學校 ?314001）