高中英語(yǔ)討論法教學(xué)研究

彭云

【內(nèi)容摘要】近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，國(guó)民教育越來(lái)越引起國(guó)家的重視。其中英語(yǔ)作為高中階段的重要學(xué)科，如何開展有效教學(xué)工作就非常值得關(guān)注。本文就討論教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 討論法教學(xué) 研究

新課改提倡學(xué)生的主體性教學(xué)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就成了一線老師最為關(guān)注的課題。討論教學(xué)法就能很好的調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考與探究。第一，討論教學(xué)法可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，主動(dòng)思考問(wèn)題；第二，討論教學(xué)法可以鼓勵(lì)學(xué)生積極交流合作的能力；第三，討論教學(xué)法可以有效鍛煉學(xué)生的聽讀能力，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。筆者將就高中英語(yǔ)教學(xué)中討論教學(xué)法的應(yīng)用提出新見解。

一、現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)存在的誤區(qū)

1.教學(xué)中出現(xiàn)教師唱“獨(dú)角戲”的固病

我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)，一直是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，是應(yīng)試教育背景下的培養(yǎng)考試工具的教學(xué)活動(dòng)。新課改的要求下，國(guó)家教育凸顯培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的重要性，英語(yǔ)教學(xué)就不能再延續(xù)傳統(tǒng)上的“聾啞英語(yǔ)”教學(xué)模式，要求教師在教學(xué)中避免唱“獨(dú)角戲”的現(xiàn)象，應(yīng)該多給學(xué)生獨(dú)立的思考時(shí)間和思考空間。激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情。

2.教學(xué)方法單一，忽略了英語(yǔ)的“跨文化”教育。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式過(guò)于單一，過(guò)于依賴課堂教學(xué)和書本講解。然而，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，它身后有其國(guó)家特色的文化，教學(xué)中就不能忽略了文化背景的滲透學(xué)習(xí)。要靈活運(yùn)用英語(yǔ)，才是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的，不能局限于應(yīng)試教育，把學(xué)生都培養(yǎng)成考試工具，忽略了英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)目的。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注意滲透文化背景的英語(yǔ)教學(xué)，積極鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)和通過(guò)生活學(xué)習(xí)英語(yǔ)。主動(dòng)利用豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。

3.留給學(xué)生討論思考的時(shí)間和空間比較少。

英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該留給學(xué)生主動(dòng)思考和討論的時(shí)間。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，就需要通過(guò)交流來(lái)鍛煉。只有不斷的交流、思考，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感、聽力、發(fā)音才會(huì)越來(lái)越正統(tǒng)、熟悉、靈活。所以，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，就要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)他們積極思考。并且讓他們感到在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中他們的價(jià)值所在，找到學(xué)習(xí)的成就感，學(xué)習(xí)熱情就會(huì)受到大大刺激。

二、討論教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)法中的優(yōu)勢(shì)

1.給學(xué)生更多的展示舞臺(tái)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言交流工具，要學(xué)習(xí)好英語(yǔ)，溝通、交流、鍛煉就必不可少。教師在教學(xué)中就要給學(xué)生更多討論交流的平臺(tái)，積極鼓勵(lì)他們多說(shuō)、多聽、多思考。例如：在學(xué)習(xí)高一下UNIT 16《Scientists at work》時(shí)，可以在講解課文之前，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，分組學(xué)生討論Benjamin Franklin（1706-1790）在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的思路，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的困難以及如何克服困難的。學(xué)生分組討論，派代表回答，其他學(xué)生予以補(bǔ)充。這樣，由于學(xué)生已經(jīng)在課前做了積極的探討、思考和交流，上課時(shí)也會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生在課堂上能充分的展示自己，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)被大大點(diǎn)燃，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成就感也會(huì)倍增。

2.給學(xué)生交流思想、討論學(xué)習(xí)的平臺(tái)

新教育背景下，提倡教育的交流性，在交流中共同思考，交流問(wèn)題，從而更加有效的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)中，教師要給他們積極的討論交流空間，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到歸屬感、分享感對(duì)于提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情有著極其重要的幫助。從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。例如：學(xué)習(xí)高二上學(xué)期UNIT 8 《First aid》課時(shí)，我們可以從課文中提煉一些問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論。分組時(shí)要注意優(yōu)差生均衡、男女均衡、語(yǔ)言感知能力均衡。避免出現(xiàn)分配不均勻，導(dǎo)致討論教學(xué)法不能得到有效落實(shí)。我可以讓學(xué)生用文章中的First，Second，Third，F(xiàn)inally，這些關(guān)聯(lián)詞來(lái)組織語(yǔ)言。In the case of the following should you do？然后給學(xué)生設(shè)置場(chǎng)景。每一組排除代表分享交流成果，其余成員加以補(bǔ)充。這樣做，不僅增加了學(xué)生的感情交流，同時(shí)讓學(xué)生在討論中找到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身加以運(yùn)用，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)習(xí)熱情也無(wú)比高漲。

3.在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施討論教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

首先，討論式教學(xué)要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，分組討論也要均衡考慮。例如：從農(nóng)村初中升高中的大多學(xué)生的英語(yǔ)交際能力都不太好，而城市初中過(guò)來(lái)的大多聽、說(shuō)、讀、寫的實(shí)際能力都不錯(cuò)，在分配時(shí)就要考慮這一問(wèn)題差異帶來(lái)的問(wèn)題。還有學(xué)生的成績(jī)好壞分組要均衡。這樣才能鼓勵(lì)每個(gè)人都能積極參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮討論教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。如果分組不明確，或者分組不協(xié)調(diào)，就會(huì)導(dǎo)致差生的自閉心理越來(lái)越重。最終適得其反。其次討論問(wèn)題難度要由淺入深，循序漸進(jìn)。讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，不能貿(mào)然討論一些復(fù)雜問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性給予打擊，造成厭學(xué)情緒。再者討論的方式要多樣化，可以組織小組討論，班級(jí)大討論等。教師還可以組織辯論會(huì)等刺激學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，從而有效落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

三、總結(jié)

綜上所述，討論教學(xué)法能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的自主探究能力和思考能力也有較大作用。為有效落實(shí)新課改的教學(xué)目標(biāo)，筆者希望討論教學(xué)法的應(yīng)用研究可以給高中英語(yǔ)一線教學(xué)帶來(lái)一些幫助。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 葉利平. 討論式教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀課中的運(yùn)用[J]. 教學(xué)月刊，2005（8）.

[2] 金玲. 討論式教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 考試周刊，2012（67）.

（作者單位：江西省贛州市于都第二中學(xué)）