信息技術與高中物理實驗教學的有效整合

張慶

【內容摘要】本文作者為研究高中物理實驗教學與信息技術的有效整合，特分析當前高中物理實驗教學與信息技術整合的現狀。特提出創建校園網絡平臺；專題討論區；多媒體技術與信息平臺整合等教學措施。以此來提高學生的物理實驗探究能力及動手操作能力。

【關鍵詞】實驗教學 信息技術 有效整合

隨著教育大力改革風向標的確定，基礎教育改革也被眾多教師提及。當前，隨著信息網絡技術的發展，越來越多的學習交流平臺出現。而隨著我國基礎教育改革步伐的不斷推進，國家一直大力提倡綜合素質教學，鼓勵教師要大膽革新教學傳統，并積極提出新的教學模式，與時俱進，適應社會前進的步伐。那么，作為高中階段的重要學科，物理教學的改革就十分重要。我們知道，高中物理是一門邏輯性極強、實驗能力要求很高的學科。它對學生的邏輯思維要求很高，同時對學生的實驗動手能力也要求很高。那么，教師在物理實驗教學中如何加強學生的創新能力及動手能力培養就十分重要。需要教師基于當前信息技術發達的背景下，進行物理實驗教學與信息技術的有效整合。加大學生學習的自主選擇空間，給予學生更多的學習主動權。其次，通過信息技術與高中物理實驗教學的有力整合，對于充分發揮物理這門實驗性學科的特點，激發學生的學習興趣，鍛煉學生動手解決實際問題的能力有著很好的促進。

一、當前信息技術與高中物理實驗教學整合研究的現狀

1.認識深度不夠

當前，信息技術與教學整合已被很多教師提及，也被很多學校鼓勵引入到課堂教學中。但是，很多教師對信息技術與高中物理課堂教學整合的認識程度不夠。認為信息技術的整合就是單純的將計算機技術應用到課堂教學中。例如，播放多媒體課件、視頻等等。沒有深入的認識，僅是停留在概念的表面。這種教學模式相對于傳統的教學模式并沒有多大改觀，依然過于生硬枯燥，學生很難提起學習興趣。長期下去，學生疑惑問題越積越多，甚至會出現厭學的現象。這對于教師有效展開教學造成很大阻力。

2.討論平臺較少

高中物理新課程標準明確指出，要加大學生的自主創新能力培養。當前很多物理教師在信息與實驗教學整合過程中缺少構建給學生交流的廣闊平臺。學生之間很難有時間進行問題探究及疑惑分析、討論。例如，學習《勻變速直線運動的研究》時。教師如果僅通過多媒體通過課件對教學內容進行講解，將公式推導等復雜的邏輯問題展示給學生，便很難引起學生的學習興趣。如果通過構建小組討論的學習方式，教師及時處理學生遇到的問題。然后將問題統一整合，將有研究價值的問題設立小組討論。同時，針對個別學生的特殊問題教師要實施個性化輔導。力求最大程度的將學習的主動權交給學生，提高學生的交流合作能力。

二、高中物理實驗教學與信息技術有效整合的措施

1.創設校園網絡平臺、促進資源共享

隨著信息技術的不斷發展，越來越多的計算機設備被引入到課堂教學中，很多學校也逐漸加強對計算機引入課堂教學的重視程度。將計算機技術融入到教學中，不僅可以提高學生的計算機操作水平，還可以激發學生對于網絡知識的好奇心，有助于培養學生的自主探究能力。例如，學校可以創建網絡平臺，將學校內部的教學資源及名師課堂分模塊上傳。創建學習專區、討論專區、分享專區、下載專區等等多維度立體框架學習模式。例如學習《探究加速度與力、質量的關系》實驗課時，教師可以提前將實驗內容及報告上傳到校園網絡平臺，供學生學習參考。然后在下載專區上傳教師模擬視頻。如何使用砝碼及實驗設計理念，如何繪制加速度坐標線等等。而實驗后的總結，可以鼓勵學生上傳到討論專區及分享專區。這樣學生就可以互相交流學習經驗，有助于學生之間相互交流，增強同學之間友誼。

2.基于網絡平臺與多媒體演示整合、強化專題討論

“多媒體演示型”是當前高中物理教師應用較多的信息技術整合方式，一般多媒體演示的形式多是通過投影儀、顯示屏、電腦等等。這種整合對設備的要求簡單，操作方便。那么，教師就可以創新地提出借助多媒體演示與網絡平臺整合的教學方式。首先，教師可以將實驗方案或者實驗目標等通過多媒體的形式在課堂上給學生講解，鼓勵學生自主思考實驗過程，在實驗過程中記錄自己的實驗操作。然后在課下進行思考，創新實驗方案，不斷總結實驗過程。然后在網絡交流平臺上上傳自己的實驗總結及創新方案，供學生之間互相交流。例如學習《研究平拋運動》。教師可以通過多媒體的形式將實驗的原理展示給學生，讓學生討論實驗中要注意哪些要點，可以有效的避免平拋實驗的數據誤差。待學生思考后，組織實驗。實驗過程中，鼓勵學生對實驗中遇到的問題進行總結、思考，創新實驗方案。課下通過網絡交流平臺上傳自己的總結成果，互相交流討論專題。圍繞“平拋運動”的專題進行討論，以此提高學生的知識面。

三、總結

綜上可知，在當前信息技術相對發達的社會背景下，如何將信息技術和高中物理實驗教學有效整合已是當前眾多高中物理教師所關注的重點。本文作者通過自己的教學經驗，針對信息技術的整合提出了創建多媒體技術與信息平臺整合、專題討論、校園交流平臺等教學策略，以此強化高中物理實驗教學的重點，提升學生實驗探索學習的主動性。

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（作者單位：重慶市南開中學）