中美教學(xué)價(jià)值觀的差異及歸因分析

李　　悅

(河南省駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外語系，河南 駐馬店 463000)

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中美教學(xué)價(jià)值觀的差異及歸因分析

李悅

(河南省駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外語系，河南 駐馬店 463000)

摘要：當(dāng)前，隨著新課改教學(xué)目標(biāo)的不斷深入，我國出現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)價(jià)值觀與傳統(tǒng)教學(xué)價(jià)值觀同在的現(xiàn)象，并在逐步交替。通過分析比較中美教學(xué)價(jià)值觀的差異，能夠形成全新的教學(xué)價(jià)值觀。主要就中美教學(xué)價(jià)值觀的差異進(jìn)行分析，希望通過筆者的努力對(duì)二者差異進(jìn)行有效的把握，并找出造成二者差異的原因，為我國教育教學(xué)的發(fā)展提供一定的借鑒與幫助。

關(guān)鍵詞：中美課堂教學(xué)；教學(xué)價(jià)值觀；差異

引言

立足于課堂教學(xué)實(shí)踐角度而言，中式課堂往往以教師為中心，注重對(duì)基礎(chǔ)文化知識(shí)的傳授和課堂秩序的維持；而美式課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重對(duì)學(xué)生課堂參與度的提高。中美課堂教學(xué)在很多方面都存在差異，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)以及師生關(guān)系等。正是因?yàn)檫@些差異的存在，使得中美教學(xué)價(jià)值觀有所不同。而導(dǎo)致這種差異出現(xiàn)的原因有多方面，既有政治經(jīng)濟(jì)層面的因素，又有思想文化層面的因素。教學(xué)價(jià)值觀，會(huì)對(duì)課堂教學(xué)狀況產(chǎn)生直接性的影響。因而，針對(duì)中美教學(xué)價(jià)值觀差異展開分析研究，以促使新教學(xué)價(jià)值觀的形成，就具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)意義。

一、教學(xué)價(jià)值觀概述

1.教學(xué)價(jià)值觀的定義

教學(xué)價(jià)值觀是教育教學(xué)展開過程中的根本性理念，其主要是指教育工作人員對(duì)教育教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)基礎(chǔ)等的看法和理解，具有重要的指導(dǎo)作用。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教學(xué)價(jià)值觀與教育教學(xué)中的其他教育理念共同作用于教學(xué)實(shí)際，對(duì)教育工作者的行為、手段、思想等進(jìn)行著引導(dǎo)和限制。就整體而言，教學(xué)價(jià)值觀起到?jīng)Q策性的指導(dǎo)作用，把握教育教學(xué)的全局性發(fā)展，指明教育教學(xué)的目標(biāo)和方向。而就局部而言，其可以完善教育教學(xué)過程中的缺點(diǎn)與不足，針對(duì)實(shí)際性的問題，提出合理的解決方案[1]。

2.教學(xué)價(jià)值觀的特點(diǎn)

教學(xué)價(jià)值觀存在于教育教學(xué)之中，是教育教學(xué)得以發(fā)展的理論基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。對(duì)教育價(jià)值觀的特點(diǎn)進(jìn)行把握，是了解教育價(jià)值觀的有效途徑之一，具體來說教育價(jià)值觀的特點(diǎn)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：(1)普適性。教育價(jià)值觀與一般的教學(xué)理念不同，它可以應(yīng)用于整個(gè)教育教學(xué)之中，是一個(gè)國家或者地區(qū)中所有教育教學(xué)的整體指導(dǎo)思想，可以作用于各個(gè)年級(jí)，滿足不同層次教育教學(xué)的需要，有著較高的普適性。(2)指導(dǎo)性。教育價(jià)值觀不是具體的教育教學(xué)方案，而是從思想層面對(duì)教育教學(xué)的方向進(jìn)行指明，使得教育教學(xué)在發(fā)展的過程中，可以不偏離正向的發(fā)展軌道，并且可以正確地處理好教育教學(xué)中的沖突和偏差，因此我們說教學(xué)價(jià)值觀具有一定的指導(dǎo)性。(3)基礎(chǔ)性。教育價(jià)值觀在進(jìn)行應(yīng)用的過程中，主要涉及的方面，包括教育的規(guī)劃、教育的方向、教育的發(fā)展等內(nèi)容，而這些都是教育教學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，構(gòu)成了教育教學(xué)的根基，所以基礎(chǔ)性也是教學(xué)價(jià)值觀的主要特點(diǎn)之一。

二、中美教學(xué)價(jià)值觀的差異

課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主要表現(xiàn)形式，也是中美兩國教育最大的差異所在。在對(duì)中美兩國課堂教學(xué)進(jìn)行對(duì)比的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)中美兩國在教育教學(xué)方面不僅在形式上、手段上有所差異，同時(shí)在教學(xué)價(jià)值觀上也存在著明顯的不同。因此需要有關(guān)教育工作者加深對(duì)中美兩國教育教學(xué)的對(duì)比研究，通過對(duì)美國教學(xué)價(jià)值觀進(jìn)行剖析，對(duì)我國教育改革進(jìn)行有益的促進(jìn)。

1.美式課堂教學(xué)

要想對(duì)美式教學(xué)價(jià)值觀有一個(gè)全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，最好的方法就是對(duì)美式課堂教學(xué)進(jìn)行了解與分析。通過對(duì)部分美國院校課堂教學(xué)進(jìn)行了解，我們發(fā)現(xiàn)美式課堂教學(xué)有著以下幾個(gè)方面的突出特點(diǎn)：首先，教材內(nèi)容豐富符合實(shí)際。美國在進(jìn)行教材設(shè)定的過程中，靈活性較好，并且貼近了社會(huì)生活，經(jīng)常在教材中安排一些文化方面的探究，以及與社會(huì)生活相關(guān)的討論與分析。并且美式教材在安排上還給學(xué)生提供了充分的表現(xiàn)空間，設(shè)置了大量的自主探究題目，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)方面都得到了很好的提升。其次，美式課堂氣氛較為活躍，在進(jìn)行授課的過程中，教師給予了學(xué)生充分的自由，并且經(jīng)常在課堂上進(jìn)行問題的討論，讓學(xué)生以小組為單位暢所欲言發(fā)表個(gè)人看法，形成了民主自由的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展。最后，美式教育注重實(shí)踐教學(xué)，在課堂教學(xué)過程中也會(huì)加入一些教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)際意義。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)展開的過程中，美國教師對(duì)學(xué)生的意見十分尊重，經(jīng)常會(huì)融入學(xué)生之中，與學(xué)生共同討論活動(dòng)的內(nèi)容和細(xì)節(jié)[2]。

2.中美教學(xué)價(jià)值觀的比較分析

通過上文對(duì)美式課堂教學(xué)進(jìn)行研究，我們可以發(fā)現(xiàn)中美兩國在教育教學(xué)上存在著明顯的不同，而造成這些不同的根本性原因就是中美教學(xué)價(jià)值觀念的差異，具體來說中美教學(xué)價(jià)值觀的差異表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

教學(xué)目的。中式教學(xué)目的在傳統(tǒng)教學(xué)中存在著一定的片面性，不利于學(xué)生的發(fā)展。隨著新課標(biāo)的提出，中式教學(xué)的目的開始向著提高人文教育、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、關(guān)注學(xué)生心理的方向進(jìn)行發(fā)展。而美式教育在展開的過程中，其從根本上對(duì)學(xué)生的地位進(jìn)行了肯定，認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)的過程中，如果學(xué)生不能對(duì)教學(xué)產(chǎn)生認(rèn)可，不能自主地參與到教學(xué)中去，那么教育教學(xué)的展開就失去了意義。

教材內(nèi)容。無論是中國教育還是美國教育在進(jìn)行的過程中，教材都是主要的教學(xué)依據(jù)。但是中美兩國教材的內(nèi)容卻存在著明顯的不同。中國在進(jìn)行教材內(nèi)容的設(shè)定上，側(cè)重于知識(shí)的傳授，在理論方面設(shè)置了大量的板塊，在課后活動(dòng)方面也以增長(zhǎng)知識(shí)、提高素質(zhì)為主要目的。

教學(xué)方法。通過對(duì)中美兩國教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比，我們可以發(fā)現(xiàn)中國在教學(xué)方法上以保守為主，美國在教學(xué)方法上以開放為主。中國式的課堂教學(xué)，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，其主要的教學(xué)方式就是陳述式教學(xué)，通過知識(shí)的灌輸達(dá)到教育教學(xué)的目的。而美國式的教學(xué)，則注重課上教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過共同探討、合作探究的方式，進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)[3]。

三、中美教學(xué)價(jià)值觀存在差異的原因

1.個(gè)性不同，文化迥異

中美兩國教學(xué)價(jià)值觀念之所以存在不同，主要就是因?yàn)橹忻纼蓢奈幕尘按嬖诓町悾斐蓚€(gè)性上的不同。中國五千年的文明發(fā)展，使得中國教育更加注重倫理、規(guī)矩，在教育教學(xué)中體現(xiàn)了中華民族尊師重道的傳統(tǒng)美德，以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待知識(shí)的學(xué)習(xí)。而美國則是一個(gè)新興的國家，在思想上具有激進(jìn)開放的特點(diǎn)，所以美國的教育教學(xué)給予了學(xué)生充分的自由度。

2.家教不同，背景差異

任何一個(gè)國家，都不能否認(rèn)家庭對(duì)學(xué)生性格以及教育價(jià)值的影響。與美國家庭教育相比，中國家庭教育承擔(dān)的責(zé)任較多，對(duì)學(xué)生的關(guān)注度也更高，這在一定程度上讓學(xué)生得到了全方位的保護(hù)，但也從一個(gè)側(cè)面扼殺了中國學(xué)生的自由與民主。也正因?yàn)榇耍诂F(xiàn)代推行教育改革的過程中，使得一些學(xué)生很難適應(yīng)新興的教學(xué)方法，在自主學(xué)習(xí)上存在障礙。而美國家庭教育與中國不同，其更側(cè)重于對(duì)孩子生存技能的教育，讓孩子在家庭生活中也要保持一定的獨(dú)立性及自主性。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)價(jià)值觀

從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)角度而言，中美差異主要在于：美式課堂注重評(píng)價(jià)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，并且具有多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)主體；而中式課堂教學(xué)主要是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)展開評(píng)價(jià)，并且評(píng)價(jià)的主體與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都比較單一。美式課堂評(píng)價(jià)的過程性不僅體現(xiàn)在教師的“教”這方面，而且體現(xiàn)在學(xué)生的“學(xué)”方面；而中式課堂尤為注重教師的“教”，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)[4]。

四、對(duì)美式教學(xué)價(jià)值觀進(jìn)行借鑒時(shí)應(yīng)注意的問題

經(jīng)過研究證明，美國教學(xué)價(jià)值觀在應(yīng)用的過程中具有一定的優(yōu)越性，有很多地方值得我國教育進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是在對(duì)美式教學(xué)價(jià)值觀進(jìn)行借鑒的過程中，有關(guān)教育工作者也應(yīng)對(duì)一些問題進(jìn)行注意，避免盲目借鑒，影響教育發(fā)展。首先，教育工作者應(yīng)堅(jiān)持揚(yáng)長(zhǎng)避短、去粗取精的態(tài)度對(duì)美國教學(xué)價(jià)值觀進(jìn)行借鑒。美國教育在開展的過程中，尊重學(xué)生地位、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)等都是我國教育中的不足之處，因此我國教育可以對(duì)其進(jìn)行一定的借鑒。但是美國教育在發(fā)展的過程中，過分注重學(xué)生的作用，忽視了學(xué)科客觀的教學(xué)要求，不利于知識(shí)的傳授。因此我國教育工作者在進(jìn)行借鑒的過程中，應(yīng)客觀地對(duì)美國教學(xué)價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)，吸取其中有益的部分[5]。其次，貼合實(shí)際，注重結(jié)合。教育價(jià)值觀應(yīng)與本國文化與本國發(fā)展情況相適應(yīng)，因此將美國教學(xué)價(jià)值觀應(yīng)用于我國，有關(guān)教育工作者應(yīng)注重對(duì)美國教學(xué)價(jià)值觀的轉(zhuǎn)換，使其可以貼合我國教育教學(xué)的實(shí)際，能夠與我國社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。

結(jié)語

綜上所述，教育是一個(gè)國家得以發(fā)展的根本，世界絕大多數(shù)的國家都對(duì)教育教學(xué)的發(fā)展十分的重視，其中美國的教育一直受到世界的矚目，帶有著一定的先進(jìn)性和開放性。因此在對(duì)我國教育進(jìn)行完善與發(fā)展的過程中，我國教育工作者也應(yīng)有側(cè)重地對(duì)中美兩國教育進(jìn)行對(duì)比，試圖把握二者之間的差異性，找出有益于我國教育教學(xué)發(fā)展的有效策略。

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[5]辛繼湘.新教學(xué)價(jià)值觀的基本理念[J].早期教育，2003，(8).

(責(zé)任編輯：侯秀梅)

中圖分類號(hào)：G40-01

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1001-7836(2015)05-0045-02

作者簡(jiǎn)介：李悅(1984—)，女，河南駐馬店人，助教，從事英語教學(xué)研究。

收稿日期：2015-03-19

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2015.05.021