不同階段英語學習者學習策略對比研究

王姝沈陽醫學院外語教學部

不同階段英語學習者學習策略對比研究

王姝
沈陽醫學院外語教學部

為了提高英語學習有效性，實現對學生英語教學成績的全面提高，本文筆者通過調查問卷和訪談的方式對英語學習者的英語學習觀念、學習動機、學習策略等情況進行了深入的了解，并提出有針對性的教學意見和建議，期望以此提高英語教學質量、提高學生英語語言水平。

階段教學；學習策略；個體差異

本文是遼寧省教育科學"十二五"規劃2014年度課題<<不同階段英語學習者學習策略對比研究>>,課題批準號: JG14DB419。

前言近年來，我國不斷尋找最佳的英語學習方法，以提高國民的整體英語語言水平，提高英語教學質量和效果，筆者結合自身多年教學經驗和實際調查研究發現開展階段性教學有利于滿足學生個體差異，加快英語教學改革發展，從根本上解決英語教學成績提升難的問題。

1.英語學習者學習策略研究

為了切實掌握學生英語學習情況，提高學生英語水平，筆者為了弄清學生英語學習動機和觀念，從學生自身找原因，了解其對英語學習存在著哪些問題和困難，從根本身上改善學生的英語學習狀態，尋找到最適宜的我國英語學習者學習策略。學習策略的研究近年來已深受國內外語言學者的重視，我國著名的語言學者文秋芳老師為英語學習策略理論研究奠定了一定的基礎。文老師將英語學習策略大致分為管理策略與語言學習策略兩方面。下面我們就該理論展開調查研究，并保證調查數據的真實性和可靠性的前提條件下，認清英語當前學習狀況。

首先，預設問題。針對不同階段的學生，我們要了解學習者的觀念、動機和策略等內容上的差異，以便于更好的找到個體差異背后隱藏的學習的不規則性。

其次，明確學習對象。我們選取了不同年級的450名學生作為調查對象，除其中18名學生未按要求進行回答，不能作數外，參與數據調查的共計432人，這部分學生來自于不同的專業，具有一定的代表性。

然后，調查工具。我們所選取的調查工具主要有國際四級考試測試卷和學習策略調查問卷。選擇國家四級考試真題主要是考慮到試題的可信度和科學性，且能夠節省大量的制題研究時間。該項調查研究涉及范圍廣、人數眾多，而且維護了正常的教學秩序，沒有應先正常的英語教學。學生以認真、嚴謹的態度對待整個考試，再加上教師的認真嚴謹閱卷，真實的反映了學生英語學習狀況。而后筆者參照了各種英語相關文獻和教學訪談等自行設計了相應的英語學習策略問卷。該問卷共計由四部分構成：第一，動機問卷有深層動機和表層動機兩部分；第二，學生對英語學習的認知和判斷；第三，英語學習策略問卷，我們必須真實的了解英語學習狀況；第四，個人背景和簡況，以便于更好的掌握初期英語基礎。第四部分采用填空的形式，其余則可以以采用選擇的形式。

2.調查數據的收集與分析

我們可以通過以下幾個步驟進行數據的回收整理：首先，以1P、2P、3P的答題方式來替代傳統的ABCDE；第二，以描述統計的方式列出變量頻率，以平均數代替未作答的題目；第三，利用一直性方法對各種變量進行檢驗，并刪除多余的、不必要的問卷題；第四，經過分析和研究就是成績平均分、最低分、最高分和標準差。經過數據信息的收集和整體，我們總結了英語學習者的觀念、策略和動機上的差異。

2.1 學習者的學習動機

對于不同階段學生的問卷調查發現，只有研究生會花費大量的課外時間進行英語學習，這部分人群的表層動機最弱，而深層動機最強。而實際當中也是，學習階段越強，學生的學習目的性也就越強，學習動機越深，表層動機也更弱，根據這一點能夠發現深層動機才是支持學生的主動力。

根據該原理推斷，大二學生應該是深層動機居中、表層動機居中的，但實際卻并非如此，二年級學生的深層動機反倒是最強的，這就和調查的時間有關，展開該項調查的時候正式大二下學期，面臨嚴峻的四級考試，學生學習具有較強的目的性，不可否認的是，也許學習者對英語學習并未十分認同，這項調查數據也存在一定的不得已之處。

2.2 英語學習觀念及策略

從英語教學整體來看，調查中的全部被調查者管理觀念基本相同，他們對開展英語學習的科學管理都是十分認同的，學生對于功能操練觀念也是在不斷提升，隨著學生學習狀態的不斷調整，他們也逐漸認識到了交際能力的重要性。大一學生更加相信形式操練的的作用，這與學生英語語言基礎和學習內容相關，而其中母語觀念是認可度最高的。通過調查研究發現，受母語觀念的影響，學生對于英語學習存在一定的抵觸心理，對母語依賴性極強，且在學習階段的不斷提高這一觀念也就越發的明顯。

經過三個階段的英語學習策略對比分析：我們能夠得出以下幾個結論，第一點，隨著學習階段的不斷提高，學習者隨著情感管理和認知管理能力的不斷提高，學生的思想認知和文化認知都有了極大的成長，更加明確科學管理對英語學習的重要性，能夠主觀的進行學習狀態的調整，更好的適應英語學習環境；第二，步入大學學習階段的學生已經深刻的認識到了交際能力對于自身工作和生活的重要性，他們會在主觀意識上不斷進行英語語言學習，不斷提升自身英語水平；第三，學生也許并不想完全依賴于母語，但是一時半刻又很難完全使用英語語言交流，這與學生英語學習水平有著一定的關系；第四，雖然隨著英語學習時間的推移，學生對于母語的依賴性不斷減弱，但是其潛意識上仍存在著較強的形式操練觀念，而并未做好學習策略上研究，我們由此可以判斷出，學習任務對學習策略同樣產生著極大的影響。

結束語

綜上所述，我們對不同階段的英語學習者的學習觀念、學習動機和學習策略有了淺顯的了解和掌握，同時發現了不同階段學習者的學習狀況和其學習過程中存在的各種問題。本文筆者從教學計劃調整和教學材料、教學模式運用以及英語語言理論學習等方面很好的詮釋了，借此幫助學生確立正確的學習目標，幫助英語學習者走出學習困境，使其具備有基本的語言交流能力和寫作能力，更好的提高學生們的英語學習水平。

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