高中政治教學中的情境教學技藝淺析

肖建博公主嶺市第一中學

高中政治教學中的情境教學技藝淺析

肖建博
公主嶺市第一中學

高中政治是高中階段的一門重要的人文學科，高中階段的政治課程具有一定的抽象性，在實際教學中，創設情境，能夠使一些抽象的理論知識更加具體形象。在具體創設情境時，需要遵循著學生的認知規律，讓學生能充分參與到情境當中，在情境中達到開發學生智力、培養學生綜合能力以及提高學生學習效率的目的。本文也主要結合情境教學展開，為豐富課堂的教學資源提供保障，同時也希望為同仁提供一定的參考、借鑒。

高中政治；情境教學；模式建立；探究

一、創設圖像情境與視頻情境，激發學生興趣

高中思想政治課程內容具有一定的抽象，枯燥且嚴肅、單調，如果只是采取“滿堂灌”的教學方式，很難把學生的學習積極性和創造性調動出來，如果結合多媒體課件輔助教學，其具有生動形象、圖文并茂以及化靜為動的特點，再結合教學內容創設相關的圖像情境和意境，能夠有效增強課堂的感情色彩，既能營造良好的課堂氣氛，又能激發同學們的好奇心與參與熱情，開闊他們的視野。

例如，在分析《文化生活》中的“在文化生活中選擇”這一框題的相關內容時，就可以結合發展先進文化，支持健康有益文化，改造落后文化，抵制腐朽文化，通過視頻展示或者是圖片的方式講解，讓學生對其有效辨別，讓他們在辨別中自覺選擇出健康的文化，抵制落后的和腐朽的。教師在設計圖片的過程中，就可以充分結合“電腦算命”、“婚事大操大辦”以及“‘五個一工程’等的優秀精神文化作品”的相關圖片或者是視頻播放給學生，既能激發學生的探究興趣，又能幫助學生樹立正確的價值觀取向。

二、培養學生的獨立思考能力，提高他們的創新能力

創設情境教學，教師要多鼓勵學生以自己的方式去探究、學習，通過自己的方式獨立地去獲取相關的知識，多鼓勵學生選擇自己喜歡的方式進行學習，便于他們掌握學習的主動權。

情境模擬課堂也可以說是合作的課堂，合作與交流則是情境教學創設的基礎，教師則是知識的引導者與咨詢者，真正參與到情境當中的主體則是學生與學生之間的相互啟發、相互學習，建立這樣的情境教學能夠使優等生帶動學困生，還能夠促使優等生的邏輯思維能力、語言表達能力等得到較好的鍛煉，并且能夠提高他們的知識創新能力。例如，在教學“貨幣”這個概念的時候，為了便于學生理解，教師就可以羅列出幾種具體的物質，比如說貝殼、金元寶、紙幣、石頭以及布料等不同的東西，讓學生們判斷和討論哪些東西是可以作為等價物的，哪些東西是不可以作為等價物，不可以作為等價物的具體原因等，通過這種直觀的感受，有利于學生獨立去思考、分析，便于學生對“貨幣”的概念理解更為深刻、透徹。

三、聯系社會生活選取主題

在政治教學中，開展主題情境教學探究教學法，其中，實施的關鍵在于主題的選擇，為了增強課堂的教學凝聚力，要選擇一個可以指引課堂教學的主題。例如，選擇與學生實際生活聯系密切的情境，能充分體驗現實生活中的疑點，而且還能夠有效引起學生主動發現問題，并且解決問題的濃厚興趣。因此，教師在開展情境教學時，主題的選擇應該盡量選一些貼近學生生活實際的新穎且有特點的例子。

比如說，在探究“經濟生活”第九課第一框體中的市場配置資源的相關內容時，就可以把品牌眼鏡店作為主體，師生一起探究如何才能在競爭激烈的市場中獲得有效的利潤這一主題。這一主題在社會的關注度也比較高，和學生的生活關聯度也非常密切。此外，主題情境探究教學中的主題選取，也可以是具體的某一個人的生活經歷，或者是結合新聞熱點、材料或者是具體的一個案例等等，這些主題的選擇要結合具體的教學內容而定。例如，可以以《舌尖上的中國》紀錄片作為引子，談“如何正確的對待我國的傳統文化”；也可以結合第三屆“核安全峰會”的召開，談談“國際關系的決定性因素——國家利益”等，圍繞一個主題展開教學，既能增強課堂教學的凝聚力，又能提高課堂的教學效率。

四、結合時事，創設情境，堅持與時代共進的教學理念

思想政治課是和時代形勢緊密結合的一門學科。因此，在創設情境教學時，也應該收集時事情境靈活加以使用，這樣也能激活學生思維的興奮點，又能拓寬他們的眼界，使得學生從思維到行動上都能夠和社會的發展保持同步，而且還能夠和時代共進，從而實現情感、態度以及價值觀的統一。

例如，在探究“文化在繼承中發展”中的“文化傳承是在繼承的基礎上發展，在發展的過程中繼承”這一節內容時。教師就可以結合“北京2008年奧運會會徽——中國印·舞動的北京”，這一世紀新聞，并且在問：“會徽”中繼承了什么，發展了什么，又蘊涵了哪些新的生命力呢？學生們都積極思考，踴躍發言、各持己見，既活躍了氣氛，又利于教師以此作為切入口，探究新知識，既符合學生的認知特點，又能促使課堂教學收到較好的效果。

高中政治這門學科的難度比較大，僅采用傳統的教學模式，也就是“一言堂、滿堂灌”等的模式，則會影響到學生學習的積極性，很難激發他們的學習興趣，進而導致學生在課堂上學習注意力不夠集中，直接導致政治課堂教學效果低下，不及時改變，對學生的長遠發展也是非常不利的。基于此，在政治課堂教學中，教師首先需要做的就是摒棄陳舊的教學理念和陳舊的教學模式，積極開展情境教學，創設豐富多彩的情境，以此來吸引學生們的注意力，把他們的學習積極性調動出來，提高政治課的教學質量，最終為順利促進政治教學工作的順利開展以及高質量的完成打好堅實的基礎。

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[2]張冬梅.略談高中政治教師的專業化成長與信息素養提升[J].中國教育技術裝備2015年01期

[3]王慧茹.高中政治教學中的“第三只眼”——關于高中政治科代表的點滴思索[J].中國校外教育.2011(09)

[4]許永會.高中政治老師應如何應對新教材的新特點[J].黑龍江科技信息.2010(36)