高中生地理批判性思維能力現狀調查與對策

摘要：本文選取江西省某縣三所不同層次學校的高中生作為樣本，采用問卷調查法并結合訪談，了解高中生地理批判性思維能力現狀。通過對問卷的分析，找出存在問題并進行原因分析，提出有針對性的措施。

關鍵詞：高中生；地理批判性思維；現狀；對策

一 、高中生地理批判性思維能力現狀

1.學習方法有待改善

調查發現，對高中地理很感興趣的學生所占比例為15.8%，比較感興趣的學生為58.8%，由于地理學科和日常生活聯系較緊密，奇特的自然現象、各種民俗風情等都使學生普遍對地理學習有較大的好奇心，教師可充分利用這點調動學生的學習積極性。

在“是否有預習地理教材的習慣”的調查中，只有19.1%的學生會主動預習，47.7%的學生在教師的要求下才會預習，可以看出學生的學習比較被動，由于高中課程科目多、難度大，很多學生根本沒有多余時間進行預習，沒有養成良好的地理學習習慣，長期如此，課堂的教學效率會大打折扣。

2.批判性精神較欠缺

在調查中問到“你在地理學習中是否能經常對一個問題進行不同角度的思考”，25.6%的學生從來沒有對一個問題進行多角度的思考，62.1%的學生有幾次，說明學生的批判性能力有待改善。

在問到“對地理教師講授的內容或地理教材有不同看法時，你通常的做法是”，只有31.86%的學生敢于發表自己的意見，42.09%的學生覺得自己的想法可能不對而不敢說出來，說明批判性精神需要加強。

談到教師和學生對提出不同意見同學的看法時，12.79%的學生認為教師或同學會嘲笑自己的想法，這一點值得深思，說明教師和學生的包容度還不夠，課堂上師生的地位并未真正平等。

3.批判性思維實施阻力較大

59.53%的學生認為地理課堂訓練的批判性思維對學習、生活的意義影響顯著，有利于提高自身對周圍事物辨別思考的能力。

由于受傳統教育思想的影響，對學生批判性思維習慣阻力最大的因素是教師沒有要求?？磥韺W生普遍依賴教師，往往由教師牽著走，學習自覺性較差，常常處于消極被動狀態；第二大影響因素是怕提不同意見被認為是不尊重教師，跟教師抬杠；第三大影響因素是部分學生認為教師不喜歡不同意見的學生；還有部分學生認為標準化的考試試題中沒有特別強調批判性思維而放棄批判性思維。各因素所占比例如圖1所示。

4.男生批判性精神強于女生

在問到“假如你提出的想法被教師和同學認為幼稚時您的態度”，65.3%的男生和12.1%的女生覺得沒關系，得到了鍛煉，65.8%女生覺得很沒面子，下次不敢了，這可能和女生情感比較細膩、自尊心比較強、較看重他人對自身的評價有關。具體數據如圖2所示。

5.批判性精神隨著年級增長而增強

對教師或教材有所質疑時，高一、高二和高三學生敢于發表自己看法的比例分別為23.7%、35.4%、45.8%。由此可以看出，隨著年級的增長和知識的積累完善，學生的批判性精神加強，批判性思維能力得到逐步發展成熟，如圖3所示。

二、高中生地理批判性思維能力培養對策

1.加大地理教材科學“爭議性問題”比例

我國目前使用的四版本地理教科書：人教版、魯教版、中圖版、湘教版，在對待科學爭議上都存在不足[1]。在地理科學的發展過程中，存在著大量有關人口、資源、環境等方面的科學“爭議性問題”。如關于我國的人口政策有幾種不同觀點。農村人由于觀念傳統，他們認為人多力量大，對男孩的偏愛而生幾個小孩的現象很普遍。而城市由于生活成本的提高和就業壓力的增大，認為要合理控制人口數量；有些地方政府為謀求經濟一時發展而大量引進一些具有污染性的企業，一味發展經濟而沒有考慮環境問題。通過編排科學爭議性問題讓批判性思維有立足點，便于教師在課堂教學中培養批判性思維，同時也教育學生辯證看待問題，激發學習的熱情和信心。

2.創設和諧課堂教學氛圍

教師是學生批判性思維的培養者，自身要不斷提高綜合素質，加強教學反思：自己所教知識是否片面，是否存在主觀臆斷等。教師自身要做到勤于思考、善于學習，不盲目迷信書本知識和權威觀點，而應通過資料的查找和論證來辯證地看待問題。只有教師形成良好的示范作用，讓學生從心里敬佩教師，他們才會在一定程度上模仿和保持對問題的批判性思考，其批判性思維能力才能在這個過程中不斷得到提高和發展。

教師在日常教育教學過程中應保持與學生的平等交流，給予學生充分的理解和支持。當學生挑戰課本、教師和權威時，教師要予以鼓勵和支持而不是否定和諷刺。教師對學生批判性思維活動的支持，能夠激發學生的學習熱情，讓學生敢于且善于發表看法，這離不開和諧教學氛圍的保障。

3.強化學生批判性思維精神和能力培養

批判性思維需要學生不滿足于現有結論，不盲從書本和權威，具有不怕被譏諷嘲笑的勇氣，只有這樣才能發表自己獨特的看法，這需要學生具有較高的情商。在教育過程中，教師不僅要注意學生知識的學習，還要有意識地培養學生的情感、態度和價值觀，從而培養學生良好的心理品質。

批判性思維要求學生對事物進行理性思考，不斷用新證據來支撐自己的觀點。這樣必須具有較強的獨立性，具有敢為人先的創新精神。通過培養問題意識，發現習以為常的地理事物或原理中存在的不尋常，通過不斷尋找答案提高自身的批判性思維能力。

參考文獻：

[1]黃莉敏.地理教科書中融入科學爭議性問題的探討[J].教學與管理，2011，06：87-88.

[2]金鵬飛，張重陽.常規教學與多媒體輔助教學的關系[J].華夏教師，2012，08：70-71.

[3]張晶，劉海燕.批判性思維與多媒體教學[J].教育理論與實踐，2004，10：44-46.