中圖版高中地理教材使用的幾點體會

張現勤　王英

摘要：本文結合中圖版高中地理教材教學實踐，總結出使用中圖版地理教材的體會：緊扣課程標準要求，利于構建知識框架，高度重視人地關系思想滲透和利于學生能力培養。

關鍵詞：課標要求；知識構建；人地關系；能力培養

筆者使用中圖版高中地理教材已經十年。十年間，中圖版高中地理教材一直伴隨著筆者和各級學生一起成長。在教學摸索過程中，筆者總結了使用中圖版高中地理教材的幾點體會，在此與大家共享。

一、緊扣課程標準要求

中圖版高中地理教材緊扣課程標準首先表現在課文的章節和標題上，即章節名稱和小標題明確點出課標內容。在授課過程中，如果發揮好教材這一優勢，有利于落實三維目標。例如，與人口有關的課程標準要求是：“分析不同人口增長模式的主要特點及地區分布；舉例說明人口遷移的主要原因；說出環境承載力與人口合理容量的區別。”中圖版高中地理教材必修第2冊與之對應的第一章標題就是“人口的增長、遷移與合理容量”，高度概括課程標準的核心內容。同時，第一章的正文內容則對應課標要求分成三節，每節的小標題也緊扣課程標準。以第一節 “人口增長的模式及地區分布”為例，正文小標題依次為世界人口增長、人口增長模式、人口增長的地區差異。這種編寫模式與課程標準高度吻合，方便使用者落實課程標準，從而較好地達成高中地理課程的設計要求，完成學習目標。在使用教材過程中，每一級新生的第一堂課，都能使學生在第一時間了解中圖版高中地理教材的這一優點，方便他們在學習之前明確該節學習目標，并在學習過程中較好落實課程標準要求。

中圖版高中地理教材的的大小標題緊扣課程標準的優點還表現在利于學生成功解題。做習題時把握住中心詞非常關鍵，中心詞往往是地理科學的核心概念，如城市化、自然因素、社會經濟因素和工業因素等。 這些中心詞在中圖版高中地理教材中清晰明確，往往直接出現在標題里，并用大號字體，玫紅、鮮綠等亮麗色彩標出，非常醒目。這種呈現中心詞的方式利于減輕教師的教學工作量，提高學生學習效率，利于學生快速把握知識要點，從而幫助學生順利解題。

二、完善知識框架構建

學生地理能力是高中地理重點培養的能力。高中生需要建立自己的知識體系，然后從中調動相關知識，再綜合運用這些知識解決地理問題。中圖版高中地理教材的編寫要點清晰，利于學生構建知識體系。這個優點在中圖版高中地理教材必修第2冊體現得尤其明顯，如農業區位因素從自然因素中的氣候、地形、土壤等講述，社會經濟因素主要從市場、交通、政策和農業技術等幾方面詳細講解它們對農業生產的影響，并提到勞動力、地價也是影響農業區位的因素。同時，這些因素分別被醒目地列在一個玫紅色圓點后面。學生根據教材中的重點知識提示，很容易建立影響農業的自然因素和社會經濟因素的知識框架。

三、重視人地觀念滲透

高中地理課程標準指出，高中地理的內容以可持續發展為指導思想，以人地關系為主線，以當前人類面臨的人口、資源、環境、發展等問題為重點，以現代科學技術方法為支撐，以培養國民現代文明素質為宗旨。中圖版高中地理教材的人文地理部分，在編寫時按照課程標準設計思路，在各專題中或采用課標滲透，或濃墨重彩用較長文字篇幅描述，或以言簡意賅的圖表等來揭示人地關系。

以中圖版高中地理教材必修第2冊為例：第一章“人口的增長、遷移與合理容量”第二節中，影響人口遷移的因素提到生態環境因素，第三節中把自然資源和生態環境都列為影響環境承載力和人口合理容量的重要因素；第二章“城市空間結構與城市化”中編寫“城市化對地理環境的影響”內容；第三章“生產活動與地域聯系”中編寫“農業生產活動對地理環境的影響”和“工業生產活動對地理環境的影響”等內容。從中可看出，教材在呈現人口、城市、農業、工業、地域聯系之后，緊接著展示前者對環境的影響，這種編寫方式一方面直接突出自然環境是影響人類社會的重要因素，另一方面展示人類社會對自然環境的反作用，同時也揭示當前人類社會面臨的環境問題大多與人類不合理的生產生活方式有關，為第四章“人類與地理環境的協調發展”內容做了很好的知識鋪墊。中圖版高中地理教材必修第2冊的編寫內容不僅體現對課程標準的尊重和對環境問題、可持續發展的高度重視，也利于學生認識當前環境問題的產生原因，利于培養學生的環境意識，使學生理解人在地理環境發展中的作用并獲得正確的人地觀，逐漸形成從情感、精神、文化的層面理解和處理事物的人文精神，為學生成長為有思想的人打下基礎。

四、強化地理能力培養

中圖版高中地理教材不僅正文內容豐富詳實，要點清晰，還設計“學習指南”、“思考”、“ 討論”等探究系統引導學生思考，通過閱讀、名詞鏈接等形式補充拓展正文內容，并配置圖文并茂、深淺得當的作業系統檢驗學生學習成果。作為學生的第一手學習資料，中圖版高中地理教材的編排非常利于學生自學。因此，在設計教學時可充分利用教材該特點，先安排學生預習或課上自學，再對點練習，充分發揮學生的主觀能動性，而教師則起到答疑解惑、訂正、補充和拓展的作用。這樣的學習過程能充分培養學生的各種能力，如獲取信息能力、閱讀圖表能力、知識應用能力等，實現由教師教到學生學的轉變，提高教學效率。

中圖版高中地理教材必修第2冊每節課正文前都用“探索”的方式提出與本節內容相關的問題設置情境，利于激發學生學習熱情。每節課后教材又用“案例研究”形式豐富學生知識，對正文內容進行擴展。筆者在上新授課時經常從教材的“探索”起步，讓學生帶著探索的情境、問題去思考、探究、解決問題。課后再讓學生學習“案例研究”。該過程培養學生的探究意識和能力，符合高中新課程改革要求。