基于高考改革新方案的高中地理教學(xué)策略探究

錢宇　周義欽

摘要：本文側(cè)重探討高考改革新方案的主要內(nèi)容及導(dǎo)向作用，高考改革新方案對地理學(xué)科及教學(xué)的影響以及適應(yīng)高考改革新方案的教育教學(xué)策略調(diào)整。

關(guān)鍵詞：高考改革新方案；地理高考；教學(xué)策略

2014年9月，隨著《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》正式發(fā)布，全國即啟動(dòng)新一輪招考制度改革。上海和浙江作為兩大試點(diǎn)省市，已相繼出臺(tái)了《深化高等學(xué)校考試招生綜合改革實(shí)施方案》（以下簡稱《實(shí)施方案》），正成為當(dāng)下基礎(chǔ)教育改革最重要的指揮棒。

一、高考改革新方案的主要內(nèi)容及導(dǎo)向作用

在上海和浙江出臺(tái)的《實(shí)施方案》中，在科目設(shè)置、內(nèi)容、形式、錄取方式等方面均有較大改變。此實(shí)施方案一經(jīng)公布，就引起社會(huì)的熱議，尤其是高中學(xué)生和教師最為關(guān)注，因?yàn)檫@關(guān)系到如何學(xué)以及如何教的問題。

依照《實(shí)施方案》規(guī)定，本次改革的目標(biāo)是在2014年啟動(dòng)高等學(xué)校考試招生綜合改革，2017年整體實(shí)施。到2020年，初步建立符合教育規(guī)律、順應(yīng)時(shí)代要求的高等學(xué)?？荚囌猩贫?。具體而言，就是要形成調(diào)整統(tǒng)一高考科目，完善普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度，建立高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)制度，形成分類考試、綜合評價(jià)、多元錄取、程序透明的高等學(xué)校考試招生模式。

1.完善普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度

高中學(xué)業(yè)水平考試包括合格性考試和等級性考試兩類。各科目合格性考試內(nèi)容限定在普通中小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的普通高中基礎(chǔ)型課程內(nèi)容范圍內(nèi)，等級性考試內(nèi)容限定在普通中小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的普通高中基礎(chǔ)型課程和供學(xué)生選修的拓展型課程內(nèi)容范圍內(nèi)。上海的高中學(xué)業(yè)水平考試各科目考試時(shí)間安排及相關(guān)要求如表1所示。

2.“三位一體”高考招生錄取模式

在上海和浙江的《實(shí)施方案》中，高考招生錄取將按高考成績、高中學(xué)業(yè)水平考試成績與綜合素質(zhì)測試成績?nèi)呓M成的綜合總分，由高到低擇優(yōu)錄取。這樣，改單一的一次性統(tǒng)一選拔考試為“三位一體”的多元化招生考試評價(jià)體系，是本次高考改革的一項(xiàng)突破。其中上海的“三位一體”分值構(gòu)成分別是高考成績占60%、高中學(xué)業(yè)水平考試成績占10%、綜合素質(zhì)測試成績占30%，如圖1所示。

在高中學(xué)業(yè)水平考試成績方面，上海將高中學(xué)業(yè)水平等級性考試分為A+、A、B+、B、B-、C+、C、C-、D+、D、E五等11級，按獲得該次考試有效成績的考生總數(shù)相應(yīng)比例劃分等級，如圖2所示。這樣的制度設(shè)計(jì)，可保證成績的區(qū)分度和可比性，供評價(jià)和招生錄取使用。同時(shí)，本科高校會(huì)提前公布相關(guān)專業(yè)（類）的選考科目范圍，不同的專業(yè)或大類對學(xué)生選報(bào)的等級性考試科目范圍會(huì)不盡相同，這也有利于高中教育與大學(xué)招生改革的銜接。

從圖2可見，實(shí)行“高考+高中學(xué)業(yè)水平考試+綜合素質(zhì)評價(jià)”這一“三位一體”的高考改革，將使分?jǐn)?shù)不再成為高校錄取的惟一依據(jù)，有助于堅(jiān)持素質(zhì)教育導(dǎo)向，破除“唯分?jǐn)?shù)論”，促進(jìn)高中和高校進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)和選拔水平。

二、高考改革新方案對地理學(xué)科及教學(xué)的影響

高考是基礎(chǔ)教育的“指揮棒”，毋庸置疑，此次高考改革必將對中學(xué)各學(xué)科教育產(chǎn)生很大影響，地理學(xué)科更是首當(dāng)其沖。

1.提升地理學(xué)科應(yīng)有地位

在過去的高考中，地理是學(xué)生選科較少的學(xué)科之一，淪為地地道道的“小學(xué)科”。新的高考科目設(shè)置方案，明確恢復(fù)了地理與理、化、生、政、史等學(xué)科的平等地位，使之成為供學(xué)生選擇的六大科目之一。這是尊重教育規(guī)律的重要體現(xiàn)。更為重要的是，在上海的實(shí)施方案中，地理都是合格性考試和等級性考試的首批學(xué)科（2014屆惟一等級性考試學(xué)科），從減輕高三學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的心理出發(fā)，地理無疑已成為學(xué)生選科的首選。據(jù)筆者的不完全統(tǒng)計(jì)，從目前選科情況來看，地理選修率近60%，這使地理在高考中處于極為有利的地位。

2.對地理學(xué)科課堂教學(xué)的影響

（1）課時(shí)減少。高一地理課時(shí)，有些學(xué)校由原來3節(jié)變成2節(jié)；高二地理一般只有3～4節(jié)課，遠(yuǎn)少于原來的高三課時(shí)。課時(shí)減少必然會(huì)帶來教學(xué)任務(wù)的加重。

（2）課堂容量加大。課時(shí)減少而教學(xué)內(nèi)容沒有減少，必然迫使教師要加大課堂容量以完成進(jìn)度。與此同時(shí)，還要保證課堂留給學(xué)生必要的思考和討論時(shí)間，不能滿堂灌。這都需要教師改變課堂教學(xué)方式方法，以追求教學(xué)最大效益。

（3）教學(xué)難度增加。按照實(shí)施方案，高一地理合格考試只需合格即可，而高二地理等級考，按卷面成績劃分為11個(gè)等級，再依等級折算成相應(yīng)分?jǐn)?shù)計(jì)入秋季高考總成績，總分為70分，其中40分為底分。如此一來，勢必會(huì)導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)管理更為重視語數(shù)外，在語數(shù)外上分配更多時(shí)間。這樣的局面，給地理課堂留下太多難題：該怎樣教？教什么？如何取舍？是否放手讓學(xué)生進(jìn)行探究等。

三、適應(yīng)高考改革新方案的教育教學(xué)策略調(diào)整

面對新一輪高考改革方案，只有通過改變教育教學(xué)策略，才能適應(yīng)高考對人才選拔的要求。這就要求地理教育必須適應(yīng)高考改革的變化，在教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面都須做出相應(yīng)調(diào)整。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視實(shí)踐能力培養(yǎng)

地理學(xué)是一門研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，研究對象是環(huán)境和人類活動(dòng)，研究內(nèi)容是地理環(huán)境各要素、人與地之間的各種關(guān)系。課程內(nèi)容不僅包括豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，還包括與人們生活息息相關(guān)的新題材，更多地與學(xué)生的生活實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn)、地域空間緊密聯(lián)系。如果學(xué)生仍處于被動(dòng)應(yīng)付、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背、簡單重復(fù)狀況，他們對所學(xué)內(nèi)容則難免生吞活剝、一知半解、似懂非懂。這無疑將很難適應(yīng)新高考的能力要求。因此，地理教師首先定位自己為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和促進(jìn)者，為學(xué)生制定適當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，需注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。目前高一地理教學(xué)中，絕大多數(shù)教師的做法是“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”、“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”。地理實(shí)驗(yàn)不受重視，關(guān)鍵原因是教師沒能真正認(rèn)識(shí)到地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對提高教學(xué)效果以及學(xué)生能力發(fā)展的重要性。揭示地理現(xiàn)象及地理事物的規(guī)律、原理，絕不能忽視實(shí)驗(yàn)在地理教學(xué)中的應(yīng)用。高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還蘊(yùn)含著極其豐富的創(chuàng)新教育內(nèi)容，可以通過各種方式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。