提高高中生物課堂教學質量的幾點思考

胡麗琴

摘要：提高課堂教學質量是廣大教師追求的永恒目標，尤其是在新課程改革不斷深入的今天，我們更要重視教學質量的提高，運用全新的教學理念和方法。本文從四方面入手就如何提高高中生物課堂教學質量進行探究，以期真正落實新課程改革理念，實現素質教育。

關鍵詞：高中生物 ?課堂教學 ?質量

高中生物是一門自然科學，內容豐富，新課程改革后，教材中滲透了很多新理念，融入了很多利于學生創新，發展的新思想、新方法，同時還出現了很多新的實驗，可培養學生的動手實踐能力和創新能力，這就對教師的教學能力提出了更高的要求，我們必須改變以往傳統的教學理念，運用全新的教學方法與手段，合理組織各種課堂教學活動，以盡可能地提高高中生物課堂教學質量。

一、認真備課，做好充分的課前準備

語文課堂教學效率如何關鍵在于備課。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，做好充分的課前準備，才能使課堂充分精彩。備課的要求是多方面的，我們至少要做到以下三點。

（一）認真鉆研教材

教材是教師教學的依據。教師必須認真學習教學大綱，系統地研究全學期的教材，明確各部分的教學目的、要求、教學重點和難點，以及和其他章節的關系，結合每一周、每一學月，甚至整個學期的目標去把握每一節課，才能在教學中做到有的放矢。

（二）了解學情

此環節在備課中是最重要的，也是最容易被忽視的。學生存在個體差異，他們的基礎知識水平、興趣愛好、學習能力等都不相同，教師必須掌握學生的基本情況，準確把握學生的認知水平，從他們實際出發，明確教學目標，制定切實可行的教學方案，確定課堂教學的起點、難點、深度和廣度，這樣的教學設計才具有可操作性，學生才易于接受。

（三）選擇合適的教學方法

提高課堂教學質量至關重要的一環就是教學方法的選擇。教學方法有很多，包括講授法、講練結合法、引導發現法等，無論是哪一種都有其優勢和不足，教師在課前必須根據每一課時的教學目的、要求、重點和難點，選定一種或多種合適的教學方法，通過有效整合進行教學。

二、采取多種方式，激發學生的學習興趣

興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的主觀原因，是學習的自覺動力。一旦學生對生物產生了興趣，他們就會自覺主動地去學習、探索。反之，學生厭煩生物，他們就會對生物置之不理，放棄學習。因此，教師要重視學生興趣的激發。下面筆者試談幾種激發學生生物學習興趣的方法。

（一）利用故事，激發學生的學習興趣

高中生物知識比較枯燥乏味，教師若單純講授，肯定引不起學生的興趣，效果自然不好。對此，我們不妨在課堂上穿插一些與教學內容相關的故事，如講遺傳規律可以引入“遺傳學之父”孟德爾的故事，講DNA的結構可以先導入沃森和克里克的故事，這些小故事不僅可以激發學生的學習興趣，喚起他們的學習熱情，還能讓學生懂得一定的道理——成就一番事業必須腳踏實地、堅韌不拔、持之以恒、開拓進取。

（二）利用游戲，激發學生的學習興趣

活波好動、喜愛游戲是學生的天性，高中生也不例外。教師在教學中可結合學生這一身心特點，根據教學內容，設計各種游戲，讓他們在學中玩、玩中學，學得有勁，玩得愉快，進而在輕松愉快的游戲活動中進一步學習和掌握生物知識。

（三）設置懸念，激發學生的學習興趣

設置懸念可以給學生心理上造成一種強烈的想念和牽掛，使他們產生一種躍躍欲試和急于求知的緊迫感和欲望。因此，教師要重視懸念的設置。高中生物教學中，教師要根據教學內容，從學生實際出發，遵循一定的原則，設置一系列懸念，讓學生產生一種心理期待，懷著高漲的情緒去學習和思考。

三、拓寬思路，革新實驗教學

高中生物是一門以實驗為基礎的自然科學，通過實驗，不僅能培養學生的觀察能力、實驗操作能力以及分析、解決生物問題的能力，還能培養學生理論聯系實際的學風和實事求是、嚴肅認真的科學態度。因此，我們要重視實驗教學。但目前的實驗教學現狀卻不容樂觀，教師為了節省課堂時間、避免實驗出現無效化，往往自己做實驗，剝奪了學生在課上做實驗的權利，或進行驗證性的實驗，實驗目的、實驗器材，以及實驗方法，都事先做了具體的規定，學生只能被動地完成整個實驗。這種做法嚴重影響了學生觀察能力、思維能力、操作能力、探究能力的培養，效果自然也不可能好。為此，我們必須拓寬思路，一改往日以自己為主的實驗方式，將教師實驗變為學生實驗，將驗證性實驗變為探究性實驗，鼓勵學生積極地參與到實驗過程中來，在探究過程中深入思考，對問題進行全面的探究，從而激起學生的實驗興趣，培養學生的思維能力和探究精神。

四、加強小組合作學習，提高學生的學習效率

小組合作學習是新課程改革倡導的一種新型學習方式，它將師生之間單向或雙向交流改變為了師生、生生之間的多向交流，不僅提高了學生的學習主動性和自我控制能力，也培養了他們的合作和探究精神，提高了他們的學習效率。那么，在高中生物教學中如何開展小組合作學習呢？

（一）科學分組

開展小組合作學習，先要科學分組。學生的性格、特長、能力等都不相同，我們應根據這些情況，遵循“組內異質，組間同質”的原則，將全班學生按照4～6人分為一組。這樣分組，有利于培優輔差，提高學生的學習效率。

（二）合理分工

小組合作學習講究的是合作、共同進步及公平協作，但在課堂教學實踐中，許多學生因得不到應有的重視而成了陪襯。究其原因，筆者認為是教師在小組合作學習中不重視角色分配、組員分工，沒有明確小組內各成員的責任。一般來說，一個小組應包括多個角色，如組長、記錄員等，我們應結合學生的實際情況，合理分工，讓小組內各成員都能明確自己的責任，人人有事做。

（三）適時指導

小組合作學習是以學生為主體的活動，小組合作學習的開展是通過學生的主動學習來完成的，教師不應該對學生活動造成過多的干預。但為了保證學生小組合作學習的有效開展，教師也應發揮自己在合作學習中指導者的作用，適度給予學生一些指導。

總之，提高高中生物課堂教學質量的方法有很多，只要我們根據教學內容，從學生實際出發，靈活選用，就一定能使高中生物教學更上一層樓。

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