由2014年中考實驗考查演繹的應(yīng)對策略

季 濤

（大豐市三圩初級中學(xué)，江蘇 大豐 224112）

1 問題的提出

縱觀2014年全國各地中考試題，特別是實驗及演繹問題的考查，可以說是“遠觀相似近看不同”，即年年歲歲題不同，歲歲年年型相似.在新課程標準指導(dǎo)下，實驗問題更加回歸到教學(xué)本質(zhì)上來，即在注重實驗問題的考查基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)生興趣的激發(fā)，動口與動手能力的考查，進而體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的科學(xué)本質(zhì)等.為此本文對實驗考查歸納為“一觀察、二動口、三動手、四探究、五熱點”這5點命題精髓，同時結(jié)合幾道相關(guān)的中考試題加以賞析，感受實驗考查的新穎性和演變性，同時也為以后的中考實驗復(fù)習(xí)提供一些借鑒與參考.

2 五點命題精髓和應(yīng)對策略

2.1 一觀察，即讓學(xué)生在生活中有觀察發(fā)現(xiàn)的機會

物理現(xiàn)象來源于生活，生活中不乏奇妙的物理現(xiàn)象，每個人都有發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象機會，但視而不見的現(xiàn)象卻是屢見不鮮的，這就需要在生活中有觀察發(fā)現(xiàn)的機會.

圖1 貓的頭部

例1.（2014年寧波中考題）若圖1中貓的頭部位置保持不變，把鏡子沿MN截成兩半，并分別向兩側(cè)平移一段距離，則貓的頭部通過左、右兩半面鏡子

（A）都不能成像.

（B）各成半個像，合起來成一個完整的像.

（C）都成完整的像，且兩個像在同一位置.

（D）都成完整的像，且兩個像在不同位置.解析：根據(jù)平面鏡成像特點可知，截成兩半的平面鏡依然都能成完整的像，又因為貓在平面鏡前的位置固定，所以貓通過截成兩半的平面鏡成的兩個像在同一位置，即選擇（C）選項.

圖2 小朋友打量自己

例2.（2014 年株 洲中考題）圖2中是一位小朋友正在打量玻璃幕墻中的自己的一幅照片.下列說法正確的是

（A）小朋友能打量自己是利用了光的反射.

（B）小朋友在右側(cè)，左側(cè)為他在玻璃幕墻中的像.

（C）小朋友不可能在玻璃幕墻中看到自己的后腦勺，故照片一定是合成的.

（D）照相機不可能拍到小朋友在玻璃幕墻中的虛像，故照片一定是合成的.

解析：小朋友能看到自己的像是光的反射.從這幅照片可以看出，照片是我們用照相機拍攝的，小朋友看不到自己的后腦勺.這里的關(guān)鍵是如何辨別照片中小朋友和他的像.可以假設(shè)如果小朋友在右側(cè)，我們不能看到面部的全部，只能看到其面部的一部分（或以白色的帽檐為例），但可以看到其虛像比真人多一些范圍，所以小朋友在右側(cè)，左側(cè)為他在玻璃幕墻中的像，所以選擇（A）、（B）選項.

應(yīng)對策略：這些都是源自于生活實踐的問題，不需要死記硬背，也不是綜合性強、復(fù)雜程度高的題目，這里的關(guān)鍵是需要觀察生活.生活是學(xué)習(xí)物理、參與實驗的試金石，通過觀察并思考，從而發(fā)現(xiàn)問題，進而認識生活現(xiàn)象中蘊含的物理知識.例如，2012年央視春晚劉謙魔術(shù)“幻鏡”就是充分利用了平面鏡成像的特點，給人以神秘、神奇、不可思議的感受；我國宇航員王亞平太空實驗為我們展示了失重條件下地面和空中現(xiàn)象的異同，給我們的學(xué)生學(xué)習(xí)物理、激發(fā)興趣提供了很好的素材等.生活中處處有物理現(xiàn)象，希望我們的學(xué)生成為善于觀察、不斷思考的學(xué)習(xí)者.

2.2 二動口，即關(guān)注學(xué)生動口條件下好奇心和求知欲的激發(fā)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一教師，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、描述現(xiàn)象、揭秘本質(zhì)是可以激發(fā)好奇心和求知欲，然而有部分教師在實驗教學(xué)中完全靠一支粉筆談實驗，還只停留在知識與技能的傳授上.這樣，久而久之學(xué)生的好奇心和求知欲就會逐漸磨滅，所以我們需要讓學(xué)生完全科學(xué)地參與實驗，讓動口成為好奇心和求知欲激發(fā)的重要條件.

圖3 “S”形彎道

例3.（2014 年 黃岡中考題）小宇在家觀看汽車拉力賽的電視節(jié)目，發(fā)現(xiàn)汽車行駛速度很快.其中途經(jīng)一段“S”形彎道時，如圖3.則現(xiàn)場觀看的觀眾為了更安全，應(yīng)站的位置是圖3中的

（A）甲、丙. （B）甲、丁.

（C）乙、丙. （D）乙、丁.

解析：這是一道源于生活的物理題，由圖3可知，當(dāng)車在路上行駛時，如果車失去控制，由于慣性，車將會沿原來運動的方向沖出，即會沖到圖中的甲區(qū)和丁區(qū)，故人在乙區(qū)或丙區(qū)是安全的，即（C）選項正確.

例4.（2014年宜賓中考題）圖4中，正確表示水沸騰時杯底氣泡向上升的圖示是

圖4

解析：水沸騰實驗很簡單，只要動手操作就可以完全掌握.水沸騰前，由于上層水溫較低，氣泡在上升過程中液化而變小；水沸騰時，整個容器中的水溫相同，氣泡上升，水壓變小，氣泡變大，即（A）選項正確.

應(yīng)對策略：通過觀察和實驗是學(xué)生動口的前提，是有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲的保證，是全面激發(fā)興趣的關(guān)鍵.面對生活中的各種現(xiàn)象問一問為什么？怎么樣？怎么辦？讓問題始終圍繞在我們身邊，通過“直覺誘發(fā)——動手參與——探究提升”進而使好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲.例如，看到燒水過程的現(xiàn)象，探究水在沸騰過程中溫度、氣泡等變化規(guī)律；看到發(fā)電機會發(fā)電，使我們想到電磁感應(yīng)，探究做此實驗時需要注意什么；凸透鏡能成放大的像，也能成縮小的像，那么凸透鏡成像有什么規(guī)律等等.通過觀察這些現(xiàn)象使好奇心和求知欲得到激發(fā)，也就能為探究實驗提供保障.

2.3 三動手，即給學(xué)生動口并動手的操作機會

在物理學(xué)習(xí)中不僅要動口，還要動手，不僅要做實驗，而且要全面開發(fā)實驗的教學(xué)功能，讓物理教學(xué)始終不離實驗.其實動手實驗與動腦思考是不可截然分開的，動手做實驗中既有動手的樂趣，又有動腦思考的享受，在不斷創(chuàng)新實驗中增長創(chuàng)造的才能，體驗每次動手實驗帶來的喜怒哀樂，同時又會反補于好奇心和求知欲的激發(fā).

例5.（2014年濟寧中考題）小夢為濟寧市2014年5月份的體育測試設(shè)計了一個電子身高測量儀.在圖5所示的4個電路中，R0是定值電阻，R是滑動變阻器，電源電壓不變，滑片會隨身高上下平穩(wěn)移動.那么，能夠?qū)崿F(xiàn)身高越高，電壓表或電流表示數(shù)越大的電路是

圖5 電子身高測量儀

例6.（2014年福州中考題）為反對浪費，響應(yīng)“光盤行動”，小明為自助餐廳的餐桌設(shè)計了“光盤儀”.餐盤放在載盤臺上，若盤內(nèi)剩余食物的質(zhì)量達到或超過規(guī)定位，人一旦離開餐桌，提示器就會發(fā)出提示音，其原理圖如圖6所示.電源電壓3V不變.提示器的電阻R0恒為50Ω，傳感器R1的阻值隨載盤臺所載質(zhì)量變化的關(guān)系如表1所示.當(dāng)開關(guān)S閉合后，問：

圖6 原理圖

表1 食物質(zhì)量m與傳感器R1的數(shù)據(jù)

（1）根據(jù)表中數(shù)據(jù)，當(dāng)載盤臺所載質(zhì)量是100g時，R1的阻值是多少？電路中的電流是多少？

（2）在第（1）問的基礎(chǔ)上，通電5s，電流通過R1產(chǎn)生的熱量是多少？

（3）當(dāng)電路中的電流達到0.03A時，提示器會發(fā)出提示音.若空餐盤質(zhì)量為100g，此時盤內(nèi)剩余食物的質(zhì)量是多少？

解析：本題是在學(xué)習(xí)完歐姆定律知識以后，動手為餐桌設(shè)計了“光盤儀”，由設(shè)計的原理圖可以引發(fā)一系列問題.

（1）先根據(jù)表1中數(shù)據(jù)讀出，當(dāng)載盤臺所載質(zhì)量是100g時對應(yīng)R1的阻值，然后根據(jù)串聯(lián)電路電阻特點求出電路的總電阻，最后根據(jù)歐姆定律求出電路中的電流；

（2）根據(jù)Q＝I2Rt即可求出，通電5s時電流通過R1產(chǎn)生的熱量；

（3）先根據(jù)歐姆定律的變形公式求出電路中電流為0.03A時電路的電阻，然后根據(jù)串聯(lián)電路電阻的特點求出傳感器的阻值，并從表1中讀出對應(yīng)載盤臺上物體的質(zhì)量，進一步求出盤內(nèi)剩余食物的質(zhì)量.

應(yīng)對策略：動手操作實驗是聯(lián)系物理教學(xué)和圖7中“三要”的橋梁.在物理實驗教學(xué)中，一定要給學(xué)生動手操作的機會，讓學(xué)生在動手操作中提升自己的科學(xué)素養(yǎng).例如制作一個簡易的電動機模型，怎樣才能使其連續(xù)轉(zhuǎn)動呢？如何動手設(shè)計調(diào)光燈，并且科學(xué)合理幾乎不浪費電能呢？透過圓柱形透明玻璃杯觀察書本上的字會是什么形狀呢？這些都說明，親自動手參與實驗的重要性.

圖7 橋梁圖

2.4 四探究，即在動手操作下關(guān)注科學(xué)探究的本質(zhì)特征

探究是實驗教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是在動手操作下關(guān)注科學(xué)探究的本質(zhì)特征.物理教學(xué)中的科學(xué)探究需要注意以下問題：什么是探究？完成7個要素就是探究了嗎？怎么進行探究？是否一定要按7個要素來探究問題？這些都是實施科學(xué)探究教學(xué)中需要考慮的問題，物理教學(xué)中的這種探究不是對前輩總結(jié)的結(jié)論、規(guī)律、定律或生活現(xiàn)象等重復(fù)再現(xiàn)，而是需要使學(xué)生在探究過程中學(xué)習(xí)知識，有新的發(fā)現(xiàn)，進而提升科學(xué)素養(yǎng)，這也是決定探究過程中創(chuàng)新性本質(zhì)的內(nèi)涵所在.

例7.（2014年濟寧中考題）小夢參加了5月份的實驗操作考試.表2中記錄的是小夢與其他3位學(xué)生測出的小石塊密度值（注：經(jīng)查密度表可知，石塊的密度為2.50g/cm3），下列說法正確的是

表2 學(xué)生實驗結(jié)果

（A）4位考生的實驗都失敗了，因為密度表中石塊的密度為2.50g/cm3.

（B）只有小滿的數(shù)據(jù)可以接受，因為他的數(shù)據(jù)最接近密度表中的數(shù)據(jù).

（C）只有張揚的數(shù)據(jù)不可以接受，因為他的數(shù)據(jù)偏差最大.

（D）只要實驗操作正確，數(shù)據(jù)真實，上述數(shù)據(jù)均有效.

解析：對于物理實驗過程中實驗記錄數(shù)據(jù)的處理，一定要尊重實事求是的原則.實驗過程中出現(xiàn)誤差也是在所難免的，但千萬不能為了實驗數(shù)據(jù)而拼湊數(shù)據(jù).所以對于上面4位考生測出的數(shù)據(jù)，無論是偏大些，還是偏小些，只要實驗操作正確，數(shù)據(jù)真實，上述數(shù)據(jù)均有效.

應(yīng)對策略：在科學(xué)探究過程中，需要以滿腔的熱情，捕捉學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出有價值的問題，即使是無意義或暫時不能解決的問題，都應(yīng)該鼓勵學(xué)生的科學(xué)質(zhì)疑精神，讓學(xué)生體會到科學(xué)探究帶來的無窮樂趣.例如大棚里面的蔬菜到底喜歡什么色光？從滑冰運動員的滑冰事實探究滑動摩擦力與壓強有關(guān)嗎？在研究并聯(lián)電路電流的特點時，發(fā)現(xiàn)和提出為什么并聯(lián)燈泡越多后，燈泡的亮度會變暗，燈泡的亮暗由什么決定呢？這些都是需要在探究下解決并逐步生成新的“發(fā)現(xiàn)”，只是探究實驗不是純粹的歸納探索，需要反復(fù)的猜想和驗證，不能為了得出結(jié)論、尋找規(guī)律等而拼湊實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等，需要尊重實事求是的原則.

2.5 五熱點，即動口動手關(guān)注STS熱點問題

通過物理實驗的探究讓學(xué)生學(xué)習(xí)和探索掌握物理的基礎(chǔ)知識與基本技能，并能將其運用于實踐，分析和解決與物理有關(guān)的熱點問題，即從生活走向物理，從物理走向社會，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到空前提高.

例8.（2014年荊州中考題）“PM2.5”是指大氣中直徑小于或等于2.5μm的顆粒物，被人體吸入后會對人體健康造成危害，它是空氣質(zhì)量的重要污染源，荊州是全國113個空氣質(zhì)量監(jiān)測城市之一，以下措施中會使空氣中PM2.5污染增大的是

（A）禁止焚燒秸稈.

（B）提倡使用太陽能設(shè)備.

（C）發(fā)展核電代替部分煤發(fā)電.

（D）提倡城市居民開車出行.

解析：治理環(huán)境污染是當(dāng)前即為熱點的問題之一，其中“PM2.5”是空氣中的重要污染源，所以需要盡量減少“PM2.5”的產(chǎn)生，即禁燒秸稈、少用煤發(fā)電、多使用太陽能設(shè)備等等，即（D）選項正確.

應(yīng)對策略：熱點問題的考查素材一般源于生活、社會、科技成果等，常具有“高起點、低落點”的特點，考查知識簡單，基本蘊含在信息之中，例如，2013年蘇州市中考試題中的閱讀材料“石墨烯——改變世界的神奇新材料”就是一個較好的熱點素材.對于此類熱點問題的處理，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生平時注意收集熱點文字、圖像、信息等，通過聯(lián)想、遷移、重組等方法將其轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的物理情景和模型，這樣熱點問題的考查就會迎刃而解.

3 結(jié)語

在初三的物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，只要我們務(wù)實抓住上述“五點命題精髓和應(yīng)對策略”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、重視思維方法、提升科學(xué)素養(yǎng)，相信在今后的中考中一定能取得較為理想的成績.

1 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育物理課程標準［S］.北京：人民教育出版社，2011.

2 任才生，潘華君.年年歲歲花相似 歲歲年年題不同［J］.物理教師，2014（6）：79－81.