淺談初中語文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)

楊立虹

摘要：在實施新課程改革的今天，不管教育界的專家還是工作在教學(xué)一線的教師都在強調(diào)一句話：“在教學(xué)過程中要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位”，這也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。在初中語文教學(xué)中，教師要把學(xué)生從過去的被動地接受說教的教學(xué)模式中解救出來，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，激發(fā)他們主動探索新知識的強烈欲望，有了學(xué)習(xí)的動力，才能真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞：初中語文 ?自主學(xué)習(xí) ? ?理念 ? ?興趣

作初中語文教師，怎樣做才能在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的欲望呢？筆者結(jié)合自己在語文教學(xué)工作中的一些經(jīng)驗在本文中談幾點體會。

一、 教師要更新教育理念，轉(zhuǎn)變自己在課堂教學(xué)中的角色定位

作為初中語文教師，要想在課堂教學(xué)的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先要有對教育事業(yè)有責(zé)任感，要改變“師道尊嚴(yán)”的頑固思想，學(xué)生的主體作用能否得到發(fā)揮和教師對學(xué)生的態(tài)度有著很直接的聯(lián)系。一般來說，學(xué)生都喜歡和藹可親、面帶微笑、幽默和善、把學(xué)生當(dāng)朋友的良師，而那些總是板起臉來諷刺挖苦學(xué)生的老師是最讓學(xué)生抵觸的。雖然大部分學(xué)生理解教師的嚴(yán)厲是對他們的嚴(yán)格要求，是為了他們的成長教育，但是從內(nèi)心來說，他們是不愿意接受這樣的老師的。所以，要想讓學(xué)生愿意表現(xiàn)自己，自覺主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，教師首先要更新自己的教育理念，改變自己的角色定位。

學(xué)生大部分語文知識的獲得和語文素養(yǎng)的提高是在課堂教學(xué)活動中得到的，所以在課堂教學(xué)過程中，教師要樹立正確的教育觀，擺正教師與學(xué)生的關(guān)系，放下教師的架子，以真誠的微笑面對學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧的課堂氛圍，用民主平等的態(tài)度對待全體學(xué)生，用自己的真情實感打動學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生成為課堂活動的主角。初中學(xué)生正處于好奇心和求知欲望強烈的時期，他們敢不敢說、愿意不愿意提問、想不想和老師交流，都取決于教師對待他們的態(tài)度，也決定了課堂教學(xué)的成敗。新課程改革核心內(nèi)容就是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中做學(xué)習(xí)的主人，形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，使每個學(xué)生都能得到全面的發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

二、 教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)好語文的自信心

興趣是最好的老師，如果學(xué)生對語文沒有持久的興趣，就沒有學(xué)好語文的動力。只有對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會有追根求源的好奇心和探索欲望，他們的思維才能被激發(fā)，才能主動地去看、去聽、去問。所以，教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使他們享受到學(xué)習(xí)語文帶來的成功和樂趣，進而使學(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)持久的興趣。教師要善于運用自己掌握的教學(xué)手段和策略，找準(zhǔn)切入點，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語文課本中有很多描述自然景觀的優(yōu)美文章，也有很多感情豐富的感人故事，這些課文都能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要遵循新教育理念的指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的教學(xué)情境，使學(xué)生有身臨其境、感同身受的體會。教師可以采用啟發(fā)式談話、情境引導(dǎo)等方式，激勵學(xué)生主動參與，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》一課時，為了給學(xué)生一種身臨其境的感受，我運用多媒體課件展示了一個關(guān)于春天的美麗景象，當(dāng)中插入了春天的視頻和優(yōu)美的音樂，學(xué)生在鳥語花香、生機勃勃的景象中感受到朱自清先生筆下美麗的春天。這樣的設(shè)計在一上課就把學(xué)生帶入到春天的美景當(dāng)中，使學(xué)生在邊聽邊看的過程中對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)這節(jié)課內(nèi)容的時候，我又用美妙的音樂引導(dǎo)學(xué)生進行無限的遐想，設(shè)計各種練習(xí)題，讓學(xué)生品味文章的美妙之處。這樣，學(xué)生能夠積極開動自己的腦筋，在學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美語句的同時，能夠說出自己對于這篇文章的獨特見解。接著我又引導(dǎo)學(xué)生進行課文朗讀，通過前面的學(xué)習(xí)和熏陶，學(xué)生對課文內(nèi)容有了很深的理解，讀起課文來朗朗上口，抑揚頓挫，感情充沛，語言知識的積累更是水到渠成。文章語言情境的創(chuàng)設(shè)能夠調(diào)動學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)他們的思維活動，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探索欲望，使他們自覺主動地去學(xué)習(xí)語文知識，從而掌握語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)，在輕松愉快的課堂活動中展現(xiàn)自我。

（二）分層次提出要求，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心

學(xué)生的個體存在差異，他們的智力水平和知識接受程度也是不同的，所以在設(shè)計課堂問題和布置課后作業(yè)時，教師要考慮到學(xué)生的個體差異和不同層次的學(xué)習(xí)要求，激發(fā)出每個學(xué)生對語文知識的探究意識和勇于進取的精神。特別是班里的學(xué)困生，教師要有更多的耐心引導(dǎo)和幫助他們克服困難。課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況，學(xué)困生回答問題的時候要么吞吞吐吐，要么低著頭根本不敢說話，即便結(jié)結(jié)巴巴說出幾句話，也會引起學(xué)生們的哄堂大笑，使這些學(xué)生的自信心受到很大的打擊，這時教師決不能采取否定責(zé)難的態(tài)度，而是要讓他們明白任何一個班級的學(xué)生都存在智力和知識水平的差異，教師要做的就是因材施教。發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的閃光點，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，用發(fā)展的眼光去看待學(xué)困生，相信他們有克服困難、戰(zhàn)勝自我的能力。當(dāng)學(xué)生通過自己的不懈努力取得進步的時候，教師一定要給予肯定和鼓勵，比如用賞識的目光、親切的語言直接表揚他們，讓他們?yōu)樽约旱倪M步感到自豪，從而樹立學(xué)習(xí)語文的自信心。在品嘗到成功的喜悅感之后，這些學(xué)生會自覺主動地去嘗試和體驗，產(chǎn)生一種積極探索的欲望，因此，教師要適時地給予這些學(xué)生幫助，為他們創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機會，讓他們樹立克服困難的自信心。學(xué)習(xí)變成了一件讓人快樂并且期待的事情，學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)就成了必然。

在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異，設(shè)計一些不同的問題，使不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機會。在布置作業(yè)時也要針對教學(xué)重難點來分層布置作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇。比如《春》這一課我就設(shè)計了這樣的作業(yè)：1.有感情地朗讀課文，摘抄課文中的優(yōu)美句段。2.有感情地背誦課文，默寫一些優(yōu)美句段。3.仿照課文內(nèi)容，自己來寫一處優(yōu)美的景色。這三個作業(yè)由淺入深，適應(yīng)不同層次學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。

總之，新課程改革的進程中，我們語文教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，確定學(xué)生的主體地位，運用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立學(xué)習(xí)語文的自信心，使學(xué)生能夠自覺主動地學(xué)習(xí)語文，愛上語文。