團(tuán)體心理訓(xùn)練提高高職學(xué)生自信心實(shí)驗(yàn)研究

吳桂坤

（濰坊科技學(xué)院，山東 壽光 262700）

1 團(tuán)體心理訓(xùn)練與自信心

1.1 團(tuán)體心理訓(xùn)練

團(tuán)體心理訓(xùn)練是一種在團(tuán)體情境中提供心理學(xué)幫助與指導(dǎo)的方式，是通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度及行為方式，以發(fā)展良好生活適應(yīng)能力的過程[1]。團(tuán)體心理訓(xùn)練對(duì)于提升個(gè)人心理素質(zhì)和綜合能力具有特別重要的意義。

1.2 自信心

自信心是個(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某項(xiàng)活動(dòng)的信任程度，是一種積極、有效地表達(dá)自我價(jià)值、自我尊重、自我理解的意識(shí)特征和心理狀態(tài)，是一個(gè)人順利完成某項(xiàng)活動(dòng)的主觀條件[2]。自信心既是心理健康的需要也是人際交往的需要；一個(gè)人一旦失去自信心，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力，而一旦有了充分的自信心，就可能產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，燃起智慧的火花，最終走向成功。可見自信心在我們的日常生活中是非常重要的。

大學(xué)生正處在人生最重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期，他們由于環(huán)境的變化和身心發(fā)展的內(nèi)在矛盾，加之缺乏應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)及社會(huì)壓力的方法，往往會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理問題。2011年在對(duì)濰坊科技學(xué)院學(xué)生的心理健康調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查的5133人中，有2012人缺乏自信心，占39.20%。可見，大學(xué)生缺乏自信心已成為許多心理問題的癥結(jié)。因此，提高大學(xué)生自信心水平變得尤為重要。

基于上述幾點(diǎn)，本文試圖通過設(shè)計(jì)和實(shí)施一系列團(tuán)體心理訓(xùn)練活動(dòng)，模擬社會(huì)生活情景，以及在團(tuán)體交往中觀察、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、突破自我、發(fā)展自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，從而提高自信心，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)其成長和發(fā)展。

2 對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

通過張貼海報(bào)的方式招募濰坊科技學(xué)院有提高自信心愿望的學(xué)生，然后面談和篩選，最后確定35名學(xué)生，其中男生18名，女生17名；大一20名，大二9名，大三6名。

2.2 研究工具

（1）一般自我效能量表（GSES）。中文版由王才康等翻譯修訂，共10個(gè)項(xiàng)目，采用4級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，10個(gè)項(xiàng)目的均分合計(jì)為總分，分?jǐn)?shù)越高表示自我效能感越強(qiáng)。GSES內(nèi)部一致性系數(shù)為0.87，重測(cè)信度為 0.83，折半信度為 0.82。（2）演說者信心自評(píng)量表（PRCS）。PRCS共有30個(gè)條目，用于評(píng)價(jià)當(dāng)眾演說時(shí)的情感及行為反應(yīng)，以“是”“否”回答，得分越高，焦慮程度越嚴(yán)重。（3）自制的團(tuán)體成員滿意度自評(píng)量表。

2.3 研究方法

輔導(dǎo)前對(duì)團(tuán)體成員進(jìn)行GSES和PRCS前測(cè)，輔導(dǎo)結(jié)束后進(jìn)行后測(cè)，采用SPSS17.0漢化版對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)和處理。另外還采用了觀察法、討論法和團(tuán)體輔導(dǎo)滿意度調(diào)查等進(jìn)行輔助評(píng)估。

3 方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施

本次團(tuán)體心理訓(xùn)練活動(dòng)由筆者主持，一位心理學(xué)專業(yè)教師協(xié)助。訓(xùn)練共5個(gè)單元，每周進(jìn)行一次，每次3小時(shí)。輔導(dǎo)前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信心前測(cè)，結(jié)束后再次測(cè)量。5個(gè)單元分別為相聚是緣、認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、突破自我、發(fā)展自我。訓(xùn)練按照“熱身活動(dòng)—主要活動(dòng)—反思—分享—總結(jié)”程序進(jìn)行。其中，熱身活動(dòng)主要是活躍氛圍，為接下來的主要活動(dòng)做鋪墊；主要活動(dòng)是根據(jù)團(tuán)體心理訓(xùn)練的階段目標(biāo)而設(shè)計(jì)的；訓(xùn)練結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)與分享。具體實(shí)施方案見表1。

表1 團(tuán)體心理訓(xùn)練活動(dòng)方案

4 結(jié)果

在經(jīng)過5周、每周3小時(shí)的團(tuán)體心理訓(xùn)練后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行后測(cè)。

4.1 學(xué)生滿意度測(cè)評(píng)結(jié)果（見表2）

從表2可以看出，學(xué)生對(duì)于這次活動(dòng)總體是滿意的，非常滿意的為86.90%，滿意的為13.10%。對(duì)于活動(dòng)帶給自己的收獲，非常滿意和滿意的學(xué)生分別為69.75%和30.25%。學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的表現(xiàn)和活動(dòng)總體情況的滿意度較高，分別為95.14%和86.90%。學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)滿意度最低，僅有5.74%的學(xué)生選擇“非常滿意”。

表2 學(xué)生滿意度測(cè)評(píng)結(jié)果（%）

4.2 團(tuán)體心理訓(xùn)練前后學(xué)生GSES得分比較（見表3）

表3 團(tuán)體心理訓(xùn)練前后學(xué)生GSES得分比較（±s，分）

表3 團(tuán)體心理訓(xùn)練前后學(xué)生GSES得分比較（±s，分）

注：*P＜0.05，**P＜0.01

項(xiàng)目訓(xùn)練后 P值如果我盡力去做的話，我總是能解決問題的即使別人反對(duì)，我仍有辦法獲得我所要的對(duì)我來說，堅(jiān)持理想和達(dá)成目標(biāo)是輕而易舉的我自信能有效地應(yīng)付突如其來的事情以我的才能，我定能應(yīng)付意料之外的情況如果我付出必要的努力，我定能解決大多數(shù)問題我能冷靜地面對(duì)困難，因?yàn)槲蚁嘈抛约禾幚韱栴}的能力面對(duì)一個(gè)難題時(shí)，我通常能找到幾個(gè)解決方法有麻煩的時(shí)候，我通常能想到一些應(yīng)付的方法無論什么事在我身上發(fā)生，我都能夠應(yīng)付自如總分訓(xùn)練前t值2.91±0.62 2.26±0.67 1.85±0.74 2.35±0.92 2.29±0.63 3.06±0.78 2.50±0.79 2.35±0.88 2.62±0.70 2.12±0.69 2.46±0.47 3.15±0.78 2.59±0.61 2.50±0.83 2.91±0.79 2.76±0.82 3.44±0.66 2.97±0.76 0.175**0.040**0.001**0.009**0.010**0.032**0.015**2.74±0.71 3.12±0.69 2.56±0.79 2.87±0.44-1.372-2.091-3.395-2.688-2.658-2.188-2.509-1.967-2.981-2.466-3.773 0.053**0.004**0.016**0.000**

從表3可以看出，學(xué)生GSES10個(gè)項(xiàng)目中有8個(gè)項(xiàng)目得分發(fā)生顯著性變化（P＜0.05，P＜0.01），且總分也有顯著性差異（P＜0.01），說明學(xué)生接受團(tuán)體心理訓(xùn)練后自信心水平顯著提高。

4.3 團(tuán)體訓(xùn)練前后學(xué)生PRCS總分比較（見表4）

表4 團(tuán)體心理訓(xùn)練前后學(xué)生PRCS總分比較（±s，分）

表4 團(tuán)體心理訓(xùn)練前后學(xué)生PRCS總分比較（±s，分）

項(xiàng)目 訓(xùn)練后 P值總分 15.68±6.13訓(xùn)練前t值0.000**9.71±5.804.125

從表4看出，團(tuán)體心理訓(xùn)練后學(xué)生PRCS總分顯著降低，說明經(jīng)過5周團(tuán)體心理訓(xùn)練，學(xué)生在演說或人際交往過程中焦慮程度逐漸下降，與訓(xùn)練前有顯著性差異（P＜0.01）。

5 討論

從效果評(píng)估結(jié)果以及學(xué)生的分享和表現(xiàn)可以看出，通過團(tuán)體心理訓(xùn)練，學(xué)生自我認(rèn)識(shí)與接納程度進(jìn)一步增強(qiáng)，他們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并通過討論獲得了改進(jìn)的方法；學(xué)生的人際關(guān)系也得到了改善，很多性格內(nèi)向的學(xué)生通過這次活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)內(nèi)向并不是壞的、不好的，且社交能力有了很大提高，意識(shí)到只有融入集體才能不斷成長、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；通過這次活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作在完成一項(xiàng)任務(wù)中的作用，體會(huì)到合作的重要性。總之，團(tuán)體心理訓(xùn)練在培養(yǎng)和提高學(xué)生自信心方面是顯著有效的。

[1]李獻(xiàn)中，李宏志.團(tuán)體心理咨詢對(duì)大學(xué)生自卑心理影響的實(shí)驗(yàn)研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2004（4）：42-45.

[2]程素萍，晉利.團(tuán)體咨詢對(duì)提高中專生自信心的效果研究[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2006（1）：42-45.