普通高校足球選項課教學現狀及改革方向探討

李斌

(福建師范大學體育科學學院，福建福州 350117)

普通高校足球選項課教學現狀及改革方向探討

李斌

(福建師范大學體育科學學院，福建福州 350117)

以福建師范大學等11所院校足球選項課的大學生和足球教師為調查對象，研究普通高校足球選項課教學的現狀，研究認為:大學生選擇足球選項課的動機主要是學習足球運動技能和增進身體健康;大多數的學生對足球課教學內容持滿意態度;新的教學改革要重視發展學生各方面的能力，并認為足球選項課教學要了解學生的參與動機，教學內容真正符合學生的要求，應該注重學生綜合能力的考核，應該注重發展學生創造等方面的能力.

高校;足球選項課;教學;現狀

足球運動作為風靡全球的體育運動，是大學生較為喜愛的體育運動之一.高校足球選項課是大學生學習足球運動知識和技能的重要途徑，不僅幫助大學生認識足球運動，更幫助學生建立體育運動的習慣，為學生的終身體育埋下伏筆［1］.近年來，學生體質的下降，體育參與學生的流失，人們對于高校體育課程的信任度下降，使得普通高校足球選項課教學面臨著嚴重的挑戰.客觀了解普通高校足球選項課的現狀，是普通高校足球選項課教學科學定位和改革發展的重要前提［2－3］，基于此，通過對福建師范大學等11所普通高校足球選項課的學生動機、教學內容、學生滿意度和考核現狀進行了調查，并基于教師的意見提出了普通高校足球選項課教學在大綱設置、教學考核以及其他方面的改革方向.

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以福建師范大學、集美大學、寧德學院、武夷學院、漳州師范學院、三明學院、龍巖學院、莆田學院、泉州師范學院、閩江學院、寧波大學等11所院校足球選項課大學生500人和足球選項課教師20人作為調查對象，研究普通高校足球選項課教學的現狀和改革方向.

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過查閱福建師范大學學校圖書館的相關文獻資料，以及通過中國知網等網絡學術文獻資料庫中觀關于普通高校足球選項課教學的相關文獻，為研究提供基礎.

1.2.2 問卷調查法

抽取福建師范大學等11所普通高校的足球選項課的500名大學生和20名教師進行問卷調查，共發放學生問卷500分，回收問卷486分，回收率為97.2%，有效回收率為96.0%;發放教師問卷20份，回收20份，有效回收率為100%.

1.2.3 數理統計法

運用SPSS18.0對于收集到的數據進行整理與統計分析.

2 研究結果與分析

2.1 普通高校大學生足球選項課的動機調查

動機是人們選擇做某件事所期望獲得的好處，大學生的運動參與動機是大學生在參與體育運動的過程中所期望獲得的在身體、精神上的改變的心理狀態.大學生選擇足球選項課的運動參與動機能夠直觀的反映大學生對于足球選項課能夠給與大學生自身在身體、精神等方面取得改變的期望，是大學生對于高校足球選項課的理解和期望，也將是高校足球選項課程教學改革的方向.

表1 大學生選擇足球選項課的動機調查表

由表1可以看出:大學生選擇足球選項課的動機主要是學習足球運動技能和增進身體健康兩個方面體現，分別占到總人數的38.8%和36.5%，這說明，大學生在選擇體育課程的過程中，出于對今后自身發展的考慮，選擇對于自身有較好的發展前景的體育運動，在學習到體育運動技術技能的同時，增進自身的健康水平，強健體魄，從而為大學期間的學習活動打下基礎，以更加飽滿的熱情投入到學習生活當中去.有12.9%的學生選擇足球選項課程是為了發展自身的興趣愛好，將自身的愛好與學校的教學要求結合起來，這樣的選擇有助于學生自身運動能力的提高和足球課程學習的專注程度.9.6%的學生選擇足球選項課是為了應付學校的學分制度，認為只要拿到學分，選擇什么項目無關緊要.最后2.3%的學生沒有明顯的選擇意向，認為選擇任何項目都無所謂.綜上所述，大學生選擇足球這一課程的動機較為正常，沒有明顯的差距，這說明大學生擁有自主的選擇能力，對于足球選項課有一定的選擇愿望，這能夠幫助大學生更好的加入到足球選項課的學習中來，從而達到自己的目標.

2.2 足球選項課程教學內容

表2 足球選項課程教學內容的調查表

課程內容的設置直接影響教學活動的效果;足球選項課的教學內容選擇對于學生參與課程的積極性和學生個人能力的發展都有重要的作用.通過對足球選項課的教學內容的調查發現，足球運動的技術技能在教學內容中占有較大比重，有42.1%的學生認為，教師的足球課程教學內容中最主要的是足球運動的基本知識和基本技能的學習是足球教學的主旋律，不論在何種情況下的足球課程教學都會遵循足球運動的教學大綱制定教學內容，這從側面反映足球教學大綱中較為強調學生的基本知識和基本技能，這是足球教學的基本特點.足球運動作為技術主導和體能主導相結合的項目，身體和技術同樣重要，因此排在第二位的教學內容趨向于鍛煉學生的身體，達到強健體魄的目的，這占到總人數的25%.為了避免枯燥的身體訓練和技術訓練中學生無法集中自己的注意力，將教學內容編排進足球游戲中，這樣在教學內容得以順利實施的情況下，學生通過游戲練習了足球技術，掌握了足球運動的技能，又能鍛煉身體，愉悅身心，這使學生不會對足球教學產生抗拒，有利于足球教學的進行.教學過程中真正給與學生的自由時間不多，真正能夠自由發揮的空間只占總體的5%，學生的個人能力不能得到充分的發揮，不利于學生今后的發展.綜上可以看出，足球教學內容的選擇對于學生的影響作用巨大，對于學生現階段和今后的發展都有重要的影響，因此，足球課程改革要對足球課程教學內容的設置重點研究和改善［4－5］.

2.3 普通高校大學生對足球課選項課教學內容的滿意程度

滿意程度的調查能夠反映高校足球選項課程所達到的效果，大學生參與到足球課程中，作為教學活動的主要對象，能夠更真切的對足球選項課做出客觀的評價，學生的滿意程度也將成為足球選項課教學改革的重要指標.通過對足球選項課程教學效果的滿意度、教學內容和考核內容的調查，找到大學生對于足球選項課的關注點，能夠為足球選項課教學改革提供幫助.

表3 大學生對足球課教學內容的滿意程度調查表

大學生對足球課選項課教學內容的滿意程度調查是大學生對自己所經歷的足球選項課學習的評價，客觀準確的衡量了足球選項課教學的得與失，是學生對于教師教學活動的認可和評估.通過表3可以看出:有44%的大學生對于足球選項課教學持滿意態度，這部分學生認為足球選項課的學習過程中，基本達到了學生的要求，滿足了學生選擇足球選項課的動機;其中19.8%的學生對足球選項課的教學非常滿意，該課程完全滿足了這部分學生的要求，在心理上，學生對于足球課程持支持態度，認為現今的足球課程較為完善，改革的必要性不大.24.2%的學生對于足球選項課持滿意態度，認為足球選項課教學中，自身的要求得到滿足，體育運動的必要性得到體現，能夠堅定自己參與體育運動的信心.有超過四分之一的學生僅對現階段的足球選項課教學持基本滿意態度.對于足球選項課教學持不滿意態度的學生有27.7%，這部分學生認為現階段的足球選項課教學不能滿足自己對于足球選項課的期望，難以達到自己的體育運動、精神、學分等方面的要求，足球選項課教學還有許多需要改進的地方，以便于能夠更加符合廣大大學生對于體育運動的需要.從整體上看，足球選項課教學滿足了大部分學生的要求，但是足球選項課教學還有改進的必要，新的足球選項課教學應充分考慮學生的各方面的需要，使足球選項課教學活動更加完善.

2.4 普通高校足球選項課考核內容

課程考核內容的選擇能夠反映教學內容及教學目標的重要指標，在本次調查中，大學生可以根據教師考核內容，在選項中選擇能夠反映足球課程考核內容的項目.

表4 足球課程考核內容的調查表

考核內容作為衡量此次足球課程教學效果的指標有重要的意義，較為合理的考核內容能夠全面的反映學生學習的效果，直觀的表現學生對技術技能的掌握程度.由上表4可以看出:足球教師在選擇足球課程的考核內容時，偏重于技術評價，占總數的60.8%，這說明，教師普遍認為技術評價的考核能夠完整的考察學生本課程所學知識技能，對于足球運動的技術技能的掌握程度決定了足球選項課教學的成敗.其次是定量指標，占總數的56.3%，定量指標考試是考察學生對于技術技能在實際運動中的能力，足球運動技術技能不僅僅是學會了，記住了.更重要的是學生能夠真正在課余參與的足球運動中找到應用的時機，真正將課堂上所學知識應用于自己的課余活動中.第三點的考核內容時足球運動的基本知識，這就需要教師在整個課程學習時間內，向學生普及足球運動的基礎知識，這些對于足球愛好者可能不是很困難的問題，但是對于部分同學可能就需要課下查閱相關資料才能夠掌握，這也能夠幫助教師了解學生的情況，從而因地制宜的選擇教學內容和教學進度以及教學方法.學生的平時成績也作為考核的內容之一，但是對于總體的影響不是很大.有很少部分的學生經歷了自主選擇的足球課程考核，一般是教師針對某些同學的特殊情況所做的調整，與整體上的可賀結果影響不大.

2.5 基于教師意見的普通高校足球選項課改革方向

教師作為教學活動的主要參與者，在整個教學活動中扮演者重要的角色，通過調查教師對足球教學課程在大綱設置、課程的評價考核以及對于教學改革等方面的意見，從而為足球選項課教學改革提供參考.

2.5.1 教師對于足球教學大綱設置的要求

表5 教師對于足球教學大綱設置的要求

由表5可以看出，教師認為足球教學大綱的設置應該多以考察學生的技術技能，增進學生體質健康為目標，均占到教師總數的40%，這說明教師普遍認為學生通過足球選項課教學掌握足球運動的相關知識技術技能，有助于學生今后參與體育運動以及終身體育意識的養成.15%的教師認為，足球選項課教學中應該加入相關的足球游戲，增加足球運動的娛樂性，能夠給與學生更多參與足球運動教學的興趣.教師普遍忽略了學生個人能力的發展，認為學生沒有自主學習的能力，這不利于學生創造能力的發展.

2.5.2 教師對于足球選項課考核的意見

表6 教師對于足球選項課考核的意見

由表6可以發現，教師普遍認為學生的綜合能力應該作為教師在足球選項課考核內容選擇的方向，占教師總數的45%，學生在足球運動方面的綜合能力能夠全面的反映學生對于足球運動技術技能的掌握情況.同時學生在階段性測試和比賽中的表現也可以作為考核內容加入到足球運動的考核中來.有15%的教師認為足球運動的基本技術應該作為考核內容，這些基本技術非常重要，對學生今后的發展有重要作用.

2.5.3 教師對足球選項課改革的其他意見

教學改革是一項重要的教育革新，教師作為教學一線的教育者，有自己的想法和作于改革的期望，通過每個教師所期望的3項教育改革的方向，選擇較為靠前的幾項整理，列表如下:

表7 教師對足球課選項課改革的意見

教師對于足球選項課改革的意見中，發展學生的個人能力占據較高位置，所有的教師認為，新的教學改革要重視發展學生各方面的能力，在教學中要充分利用現有的教學資源，為學生創造發掘個人能力，提高學生各方面水平的環境，學生的創造力不容埋沒，這些在萌芽階段的創造力和想象力必將為我國現在化建設創造奇跡.有60%的教師認為足球選項課教學改革的方向要趨向于增強學生的體質健康，近些年的體質健康檢查暴露出青少年體質問題，大學生的身體健康受到社會和國家的廣泛關注，全民建設在全國范圍內啟動，增強青少年身體素質成為學校體育的重要任務，因此足球選項課教學改革應該致力于學生身體素質的提高，給學生一個健康的身體.還有教師認為應該給學生一個輕松愉快的教學氛圍，教師應該使用多種多樣的教學方式進行教學，這些都應該作為教學改革的方向.

3 結論

(1)大學生選擇足球選項課的動機主要為學習足球運動技能和增進身體健康兩個方面.大多數的學生對足球選項課教學內容持滿意態度.足球運動的技術技能在足球選項課程教學內容中占有較大比重，而考核內容則偏重于技術評價.

(2)教師認為足球教學大綱的設置應該多以考察學生的技術技能，增進學生體質健康為目標;學生的綜合能力應該作為教師在足球課程考核內容選擇的方向;新的教學改革要重視發展學生各方面的能力.

(3)建議足球選項課教學要了解學生的體育參與動機，教學內容真正符合學生的要求，教學考核應該注重學生綜合能力的考核，且足球課程改革應該注重發展學生各方面的能力.

［1］王旸.普通高校足球課程教學改革芻議［J］.北京體育大學學報，2007，30(S1):395－396.

［2］教育部全國普通高校體育課程教學指導綱要［M］.北京:國家教育部與國家體育總局，2002.

［3］余子義.普通高校足球課教學方法及手段評價的調查研究［J］.體育科技文獻通報，2007，15(8):14－16.

［4］賈寶安.論足球運動在高等院校素質教育中的作用［J］.教育與職業，2007(17):180－181.

［5］李靜.對足球技術概念的新界定及其理論探索［J］.成都體育學院院報，2008，34(6):56－59.

Status and Reform Direction of Optional Soccer Classes in Ordinary Universities

LIBin
(School of Sports Science，Fujian Normal University，Fuzhou，350117，China)

This paper studied the status and reform direction of optional soccer classes in ordinary universities，found that:Learningmotor skills and building up health are main motivations that students choose to study football;Most of the students satisfied with teaching content;The new teaching reform should pay attention to develop students＇various abilities.And the paper also found that understanding the students＇participation motivation，teaching contents accordingwith the truly requirementof students，paying attention to students＇comprehensive ability evaluation，and paying attention to develop students＇creative ability are important to the development of optional soccer classes.

ordinary universities;football optional classes;teaching;status

G843

A

1672－2590(2015)03－0118－05

2015－03－27

福建師范大學體育科學學院2012年度教育教學改革研究項目(2012010)

李 斌(1980－)，男，山東棗莊人，福建師范大學體育科學學院講師.