“自主學習”在閱讀教學中的滲透

柴芳春 （甘肅省隴西縣園藝小學 748100）

自主學習是一種現代化教學思想，它全面推進了素質教育的發展。把學生的自主學習貫穿于閱讀教學的全過程，可以充分調動學生學習的自覺性、主動性和創造性，只有這樣，才能發揮每個人的潛力，使學生得到全面發展，更好地進行自主學習。

一、導題激趣

教育心理學認為，人的學習活動取決于兩大心理因素——智力因素和非智力因素。在學習中，智力因素中的“觀察力、思維力、記憶力”起著“能不能學”的作用，而非智力因素中的“動機、興趣、情感”等是解決“愿不愿意學”問題的。所以有趣的導題能激發起學生學習的興趣和求知欲望，使他們更有效地進行自主學習。因而，教師的導入起著極其重要的作用，所以我們導入時要講究藝術性，激發學生對新課的學習興趣。如：在學習《曼谷小象》一課時是這樣導入的：同學們，你們看見過象嗎?它在外表上給你留下怎樣的印象?（很高大，不漂亮）是的，它沒有漂亮的外表。但是，你知道嗎，經過馴化的象很聽話，可以用長長的鼻子幫人做事。下面我們就到曼谷去看看，那里的象非常乖。現在請同學們打開書讀讀課文，看課文是怎樣描寫的。

二、自讀探究

讓學生自由讀文。自讀課文前，教師可給學生一些提示：一是初讀課文，本文的主要內容是什么；二是利用工具書解決生字，聯系上下文理解詞語；三是試分段落，認識課文大致結構；四是把你認為好的詞、句作上記號；五是找出疑難。……