小學數(shù)學教育與信息技術(shù)的整合

劉懋 朱相軍

【摘要】隨著人類社會的發(fā)展和進步，人們對于教育的要求也在不斷提高，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足人們的需求。新的教學模式也正在被不斷發(fā)現(xiàn)，同時信息時代的到來，也給了小學的教學模式提供了有力的條件，在小學數(shù)學教育的過程中，把它同信息技術(shù)相結(jié)合是很有意義的。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 信息技術(shù) 整合

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0155-01

將小學數(shù)學教育與信息技術(shù)相整合，改變了以往枯燥的教學模式[1]，摒棄了傳統(tǒng)的填鴨式教學，去引導學生，使學生能更為主動的去學習。學生可以在課下自己搜集與課堂相關(guān)的資料，課堂更為活躍，做到真正的師生平等交流。通過信息技術(shù)將直觀的數(shù)學知識展示在學生面前，使原本抽象生硬的知識變得一目了然。

一、 小學數(shù)學教育與信息技術(shù)的整合意義

將小學數(shù)學教育同信息技術(shù)進行有效的整合不僅可以吸引學生的學習興趣和學習的主動性，更有效的提高了教師教學質(zhì)量和小學生學習效率。

1.有利于改變小學數(shù)學教育的枯燥性

小學數(shù)學教育與信息技術(shù)進行整合可以增加教學的趣味性，教師為了吸引學生的注意力，要充分的利用小學生愛玩的天性，勾起他們對數(shù)學的強烈興趣，發(fā)揮他們充分的想象力和領(lǐng)會能力，他們才不會在數(shù)學教學中感到枯燥無味[2]。運用信息技術(shù)來設(shè)計和數(shù)學知識相關(guān)的小游戲，讓小學生在玩的同時領(lǐng)會數(shù)學知識，利用信息技術(shù)的畫動感、動態(tài)感，使小學數(shù)學教育生動靈活起來。

2.有利于改變數(shù)學教材的原始狀態(tài)

在小學數(shù)學的教學過程中教師除了把必要的重點進行著重的講解和說明以外，還可以考慮利用信息技術(shù)的教學形式，將原本的重點、難點通通羅列出來，把原本生硬的圖形、文字，用信息技術(shù)更直觀、形象的表現(xiàn)出來，將原來很難想象的畫面直接的展現(xiàn)在小學生的眼前，使他們不再拘泥于教材的束縛，讓他們更輕松的掌握重點和難點[3]。

3.有利于及時反饋信息和評價

在小學數(shù)學教育和信息技術(shù)相整合的教學過程中，教師從反饋和評價中找出教學所存在的問題和缺點，有助于教師對教學進行及時的調(diào)整和改進，才能推動小學數(shù)學的教學效果的完善與進步。在小學數(shù)學教育中使用信息技術(shù)，能很好的為小學生及其他第三方對教師的教學做出及時的評價與反饋，以便更加有效的進行數(shù)學教學。

二、小學數(shù)學教育與信息技術(shù)的整合方法

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境

利用信息技術(shù)可以使得教學情境擁有更多的形式，激發(fā)小學生的學習興趣。在小學數(shù)學的教學過程中，充分利用小學生愛玩，喜歡新奇的東西，并調(diào)動小學生的好奇，將這些總和到教學活動中，做一些小學生喜歡的課件，將小學數(shù)學教育與信息技術(shù)相互融合滲透，提高小學數(shù)學的教學成果。例如：教師在教學活動中可能會遇到一些字數(shù)較大、計算方法較繁瑣的數(shù)學計算的時候，教師可以利用信息技術(shù)在課程進行許多編排，可以設(shè)置一些與課程內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容豐富有趣、種類多樣的小游戲。既能激起小學生的上課熱情，也能調(diào)動小學生學習數(shù)學的熱情，讓小學生玩樂中不知不覺的領(lǐng)悟了新的知識，突破了原本不能突破的心理障礙。同時也可以采用情景導入，問題懸念法，依托于教學過程中的相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)建情景，設(shè)計聯(lián)系現(xiàn)實的懸念問題，激發(fā)小學生求知欲望，強化小學生獨立思考的能力，從而達到優(yōu)化課程的目的。

2.利用信息技術(shù)制作直觀的畫面

在小學數(shù)學教育過程中，傳統(tǒng)的教具模型展示或示范性操作，通常會占據(jù)教師的大量備課時間和精力，運用信息技術(shù)與小學數(shù)學教育相整合不但減少了教師的工作量，也可以為學生提供更為直觀的畫面。有一些是人們長期以來的認知規(guī)律，對于能力和經(jīng)驗有限的小學生而言，學習抽象的數(shù)學知識就尤為艱難。正因如此信息技術(shù)在小學數(shù)學教育中的作用就越發(fā)重要，教師將這些生硬抽象的知識更為生動形象的展現(xiàn)在小學生的面前，化抽象為簡便，也可以增加學生的立體感，如：圓柱、圓錐、長方體和正方體等幾何模型，通過信息技術(shù)展現(xiàn)出來，也可以采用動靜結(jié)合的方式，在揭示規(guī)律的同時更為直觀的將生硬抽象的東西展現(xiàn)在小學生的面前，讓小學生在觀察的過程中不斷的掌握知識。

3.利用信息技術(shù)建立有效的反饋機制

利用信息技術(shù)建立的反饋機制可以很好的幫助教師調(diào)整教學，教師在教學活動中要不斷的根據(jù)學生的掌握情況對課程進行修改，不能光按著自己的想法進行。在以往的教學中只有通過考試才能使教師了解小學生的知識掌握情況，但通過一些教學軟件，教師可以帶領(lǐng)學生做一些練習，在練習的過程中教師可以根據(jù)小學生所反映的情況，觀察每位學生的知識漏洞并適時的做出調(diào)整，提高教學效率和學生吸收能力，優(yōu)化了小學數(shù)學教育的方法。

三、結(jié)束語

傳統(tǒng)的教學模式不但枯燥乏味，效率低下。將小學數(shù)學教育同信息技術(shù)相整合有效的彌補了傳統(tǒng)教學的不足之處，使小學數(shù)學課堂變得更有趣味性、生動性，讓小學生在活躍的課堂氛圍中去接受知識，調(diào)動小學生的積極性，使原本抽象生硬的數(shù)學知識不在晦澀難懂，改變了以往的教學模式。通過小學數(shù)學教育與信息技術(shù)的相整合，不但提高了教師的教學質(zhì)量也帶動了學生學習的主動性和積極性，在整合過程中不斷優(yōu)化教育方法，去探索更為有效的教學方法，結(jié)合教育目標和內(nèi)容，使小學數(shù)學教育和信息技術(shù)相互滲透，不斷完善，使小學生的整體綜合素質(zhì)不斷提升。

參考文獻：

[1]明秀娥，小學數(shù)學教育與信息技術(shù)的整合問題探討[J].時代教育，2015，（02）：1672-8181.

[2]張美玉，論信息技術(shù)敲開了小學數(shù)學教育之門[J].數(shù)理化學習（教育理論），2012（09）：34-40.

[3]趙偉華，漫談小學數(shù)學教育與信息技術(shù)的課程整合[J].教學研究，2010，7，（08）：39

[4]張盈盈，姚兵，小學數(shù)學教育與信息技術(shù)的整合問題探討[J]教育數(shù)學論壇2014（02）：08