小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略初探

謝奕新

自然教學(xué)法的倡導(dǎo)人特蕾西認(rèn)為：詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于理解語(yǔ)言和言語(yǔ)輸出都至關(guān)重要。小學(xué)生抽象思維能力較差，主要以機(jī)械記憶為主。對(duì)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，他們難于集中注意力，容易產(chǎn)生厭倦感。很多學(xué)生在發(fā)音時(shí)不運(yùn)用學(xué)過(guò)的發(fā)音方法和規(guī)則，學(xué)習(xí)靠的是鸚鵡學(xué)舌，背誦單詞也是靠死記硬背，結(jié)果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，漸漸失去了興趣。因此，如何有效地教授小學(xué)英語(yǔ)詞匯，如何幫助學(xué)生高效、持久地記住所學(xué)詞匯，繼而激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，就成了我們每位小學(xué)英語(yǔ)教師面臨的重要課題。

一、以舊聯(lián)新，形成網(wǎng)絡(luò)式詞匯教學(xué)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個(gè)新詞匯時(shí)，往往想知道一些與其相關(guān)聯(lián)的其它詞，這給詞匯的擴(kuò)展提供了自然的良機(jī)。詞匯教學(xué)以舊引新的教學(xué)方式可以從多方面進(jìn)行，如同音詞、形近詞、字母組合的相同發(fā)音、同義詞、同類(lèi)詞等，以達(dá)到溫故知新的目的。

1. 教授all， make， farmer這些新詞時(shí)，可以由已學(xué)過(guò)的具有相同發(fā)音的單詞引入新詞。all—mall， call， ball， fall， tall， wall， small. make—lake， cake， take. farmer—far， farm， park， smart， card， car， art.

2. 教授light， near， buy新詞時(shí)，可以由已學(xué)過(guò)的形似單詞引入新詞。light—eight， night， right. near—ear， dear， hear， pear， wear. buy—bus， but， cup， boy， box， busy.

3. 教授fruit， color這類(lèi)詞時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與之有關(guān)的單詞。fruit—pear， strawberry， banana， orange， peach， grapes， orange. color—yellow， purple， blue， green， white， black， pink.

4. 自編口訣辨別或記憶單詞。如教授pull和push兩個(gè)形似的單詞，我們可以根據(jù)兩詞的動(dòng)作特點(diǎn)與單詞字母特點(diǎn)聯(lián)想到pull中“l(fā)l”就像兩條繩子，因此可以編口訣：兩條繩子就是拉，沒(méi)有繩子就是推。如教授family一詞，可以聯(lián)想家庭成員，得出記憶技巧：father（F）、and（a）、mother（m）、I（i）、love（l）、you（y）.又如教balloon一詞，可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊畫(huà)邊說(shuō)：氣球是由許多圓形ball“oo”和繩子 “l(fā)l”組成的，引導(dǎo)學(xué)生從義和形來(lái)幫助記憶。

二、巧用實(shí)物及圖片，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀(guān)性

直觀(guān)教學(xué)法方法具體地講是應(yīng)用模型、語(yǔ)言的形象描述，用圖文、掛圖法、實(shí)物演示、多媒體和視頻等直觀(guān)手段來(lái)組織教學(xué)。直觀(guān)化教學(xué)有助于學(xué)生把英語(yǔ)單詞同實(shí)物或情景直接聯(lián)系，增強(qiáng)語(yǔ)言的真實(shí)性、形象感，易于調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)初級(jí)階段的學(xué)生，采用直觀(guān)教學(xué)，使學(xué)生一開(kāi)始就把實(shí)物或動(dòng)作與英語(yǔ)直接聯(lián)系起來(lái)，獲得一個(gè)直觀(guān)印象。例如，教學(xué)《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)（Friends with English）》Book 1 Unit 2 “Whats this？”中book， ruler， pen， pencil， desk， chair等學(xué)習(xí)用品時(shí)，我向?qū)W生展示一種物品說(shuō)：“This is a...（It is a ...）”再出示同一類(lèi)物品說(shuō)：“This is a ...（It is a ...），too.”學(xué)生在直觀(guān)的教學(xué)條件下很容易將所學(xué)物品與其相應(yīng)英文單詞的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)對(duì)上號(hào)，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)熟悉物品的英語(yǔ)稱(chēng)呼的興趣，也密切了單詞與實(shí)物的聯(lián)系。又如，教授食品類(lèi)文章時(shí)，可采用靈活多變的手段進(jìn)行直觀(guān)化教學(xué)，直接把tofu， fish， cabbage， eggplant， green beans等食物搬進(jìn)課堂，這樣一來(lái)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，能達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。

三、靈活多樣復(fù)習(xí)，提高詞匯記憶的效果

根據(jù)著名的德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯提出的遺忘規(guī)律，遺忘的速度是“先快后慢”，遺忘的數(shù)量是“先多后少”的。因此，學(xué)了新單詞后，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，合理安排時(shí)間，讓學(xué)生在最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)采用靈活多樣的方法來(lái)復(fù)習(xí)單詞。

1. 反復(fù)聽(tīng)寫(xiě)，增加單詞出現(xiàn)頻率。聽(tīng)寫(xiě)單詞是傳統(tǒng)但有效的方法，在短時(shí)間內(nèi)可以促進(jìn)學(xué)生快速記憶單詞，并有一種緊迫感。教師要給與及時(shí)的批改，了解學(xué)生對(duì)某個(gè)單元的單詞的掌握情況。對(duì)于難以記憶的單詞，聽(tīng)寫(xiě)出現(xiàn)的頻率要更高。

2. 猜字謎。聽(tīng)音辨詞可以使學(xué)生重視復(fù)習(xí)語(yǔ)音，有利于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)和讀的能力。如clear與clean，我做造句練習(xí)，使學(xué)生從所聽(tīng)的句子中辨別單詞：Now the sky is clear. Tony will clean the room.

3. 單詞接龍。聽(tīng)寫(xiě)競(jìng)賽，以小組為單位，在黑板上給每小組劃分同面積區(qū)域。各給出一個(gè)不同的單詞，讓每個(gè)小組成員按順序一個(gè)一個(gè)上來(lái)進(jìn)行單詞接龍，看哪一組反應(yīng)最快，寫(xiě)出的詞匯最多。可通過(guò)限定單詞詞性（如只能寫(xiě)動(dòng)詞或形容詞或名詞）或單詞范圍（如帶有感情色彩的詞）等方法來(lái)增加難度。也可采用口頭拼寫(xiě)形式來(lái)競(jìng)賽。

4. 運(yùn)用指定詞匯講故事。給出上節(jié)課或本單元的一些重要詞匯，讓學(xué)生用這些詞匯講一個(gè)小故事。我們千萬(wàn)不要小看學(xué)生的想象力，那是他們無(wú)窮無(wú)盡的財(cái)富。這種方法有利于鞏固學(xué)生對(duì)詞匯的理解和運(yùn)用，提高他們運(yùn)用詞匯的能力和寫(xiě)作能力。

責(zé)任編輯魏文琦