把握“小班化”核心理念 設計個性化數學作業

陳月華

在小班化教學中，教師要積極改變現時重筆頭練習而且內容劃一的弊端，應精心設計個性化作業，積極實施多樣化的作業形式。

1. 形式多樣的個性化作業，面向每一個

例如《認識人民幣》的作業，學生可從以下5個選項中，選擇一項自己感興趣的作業來完成：（1）與家長進行換錢游戲；（2）與家長進行購物游戲；（3）在家長帶領下進行一次真實的購物體驗；（4）調查家中一頓早餐的價錢；（5）用你喜歡的形式記錄28元有哪些拿法。本次作業將布置的作業從“寫”的單一形式中走出來，與游戲、體驗、調查、畫畫、制作等學生喜聞樂見的形式巧妙結合，使作業變得生動有趣，既鞏固了相關的數學知識，還讓孩子體驗到學習的快樂。

2. 層次分明的個性化作業，展示每一個

比如在《找規律》的作業中，設計出三道不同程度的作業，以不同的星級標示，讓學生根據自己情況選擇某一星級進行完成，同時也有相應的激勵措施鼓勵其嘗試其他星級作業。

一星級作業（基本作業）：圈一圈，下一個圖形是什么？

三星級作業（變式作業）：按自己喜歡的規律涂色。

五星級作業（拓展作業）：猜一猜，下一個圖形是什么？

學生面對這種“自助餐”式的作業，如果覺得自己能力有限或時間有限，可以選擇低星級作業；如果想挑戰高星級作業，就必須付出更多努力與時間。但實踐證明，很多學生在完成了自選星級作業后，都能盡力地去完成其他兩項星級作業，從而達到鍛煉思維與愉悅學習的目的。

3. 量身定制的個性化作業，發展每一個

寒假個性化作業根據每個學生一個學期的知識掌握度、平時的課堂表現、書寫習慣、學習理解能力和家長輔導能力等方面綜合考慮，大致將學生分為A、B和C三類，分別采用“放”“固”和“補”三種策略進行作業布置。（如下表）

在此基礎上還會根據學生個體情況，針對每一個學生的知識薄弱環節，將寒假個性化作業的口算、讀錯題、寫數字、綜合練習、預習和數學日記6個項目，做出不同的作業搭配，人人都不盡相同，宛如一件量身定制的“個性化作業大衣”，真正起到個性輔導的功效。

4. 家校合力的個性化作業，幸福每一個

在假期里，老師和學生都無法如平時教學中一樣——即時參與作業批改和訂正，導致產生作業反饋滯后和個別學生假期后期扎堆做作業的現實狀況。基于這些傳統假期作業的弊端，并結合一年級學生的知識和年級特點，特邀請了家長在老師的引領下，參與到學生寒假作業的評價和設計中來。

具體做法：讓家長在每周的前四天里，參照《每周寒假作業評價表》觀察評價學生。根據學生前四天作業狀況，設計出第五天的個性化數學寒假作業（筆頭作業、操作作業、綜合實踐作業均可），并結合學生完成的情況給予學生評價或建議。這樣讓寒假作業呈現監管化、動態化和個性化，正好彌補傳統寒假作業的弊端。

在假期后收集的《每周寒假作業評價表》和《家長設計寒假作業表》中，可看到許多家長都非常踴躍地參與了個性化寒假作業活動。他們都紛紛表示通過活動，對自己小孩的學習習慣和學習能力有了更深的了解，為下階段的家校合作打下了良好的基礎。寒假個性化作業，還對新學期開學初的學習起到了課堂延續的功能，學生不僅一掃以往“假期綜合癥”的困擾，還互相主動交流家長們布置的個性化作業，迅速地進入到良好的學習狀態。

責任編輯潘孟良