快樂識字，識字快樂
——低年級識字教學(xué)之我見

田小千

快樂識字，識字快樂
——低年級識字教學(xué)之我見

田小千

識字教學(xué)在我國的教育中占有著主要的地位，它是決定一個國家教育程度的基礎(chǔ)。好的識字教學(xué)，可以讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中更加容易，而低年級的學(xué)生則是最易塑造和教育的年紀。在低年級語文教學(xué)中要數(shù)識字教學(xué)最重要，因此，教師要積極地對學(xué)生進行識字教學(xué)，讓學(xué)生培養(yǎng)起對識字的興趣、注重識字教學(xué)的方法、注重識字和運用相結(jié)合。

識字教學(xué)；快樂識字；教學(xué)方法

識字教學(xué)的發(fā)展速度在我國是清晰可見的，文字是一個國家的基礎(chǔ)，同時也是一個學(xué)生發(fā)展自我的基礎(chǔ)。學(xué)會文字可以讓我們在社會中更好地發(fā)展，無論是進行交流，或是工作生活，都離不開文字。教師作為識字課堂的引導(dǎo)者，要積極地根據(jù)學(xué)生對識字的具體能力進行實際分析，充分的改進教學(xué)的方式，將識字教學(xué)的課堂變得更加的豐富有趣，提高學(xué)生的識字興趣，杜絕“死記硬背”學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)。教師可以通過游戲教學(xué)的方式活躍識字課堂的氛圍、通過對實物的演示，增強學(xué)生對文字的感知、創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣等，讓學(xué)生在識字教學(xué)中不自覺得培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的能力，積極地參與到識字教學(xué)活動中，從而為高效的識字教學(xué)做準備。

一、識字教學(xué)過程中產(chǎn)生的不足

識字教學(xué)中所存在的不足是需要及時改進的，那么識字教學(xué)存在什么問題呢？首先是教師對識字教學(xué)的重視度不夠，因為教師都具有較高素質(zhì)和學(xué)歷，通常情況下一些教師覺得一些字太簡單而不值得教，不能做到真正了解低年級學(xué)生對文字學(xué)習(xí)的感受，從而導(dǎo)致教學(xué)上的失誤。其次，文字自身帶有一定的抽象性，學(xué)生不能很好地理解河學(xué)習(xí)，而一些教師又只是一味的按照舊的教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)，不懂得如何將抽象的文字具象化，教學(xué)相對來說也比較的枯燥乏味，從而使得學(xué)生缺乏識字的興趣、對識字產(chǎn)生抵觸心理。再次，因為低年級學(xué)生對文字的學(xué)習(xí)屬于那種剛剛接觸的階段，一些適應(yīng)能力較差的學(xué)生就不能很好的跟進識字教學(xué)課程，這就需要教師根據(jù)每個學(xué)生的狀況對自己的教學(xué)方式做出改進。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)一些事物存在不足的時候，就要積極地作對應(yīng)對的方法，以防更大的問題出現(xiàn)，對于低年級的識字教學(xué)出現(xiàn)的問題，我們教育工作人員也要積極地進行商討和研究，以促進低年級識字教學(xué)更好的前進和發(fā)展。

二、低年級識字教學(xué)的有效策略

（一）豐富識字教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生識字興趣

1.結(jié)合古詩詞、成語、故事、謎語、順口溜等進行游戲教學(xué)，將識字教學(xué)變得生動化。我們先拿順口溜這一條作為例子分析一下。其實，無論是故事、謎語，亦或是順口溜等，都是學(xué)生較為感興趣的一種學(xué)習(xí)方式，這不僅可以滿足學(xué)生玩的天性，更能激發(fā)低年級的學(xué)生對識字的興趣。例如，當(dāng)我們在教“冪”字的時候，就可以編一個這樣的順口溜：一個禿頭日本人，帶著一個大頭巾。既生動形象，又方便記憶。游戲教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的方式，例如，教師在識字教學(xué)的時候，可以給學(xué)生設(shè)計一些“識字步驟”，在對“楊”字的學(xué)習(xí)中，教師可先請一個學(xué)生去講臺上來，然后教師提問講臺上的學(xué)生“這個字有幾畫？”如果答對了，就再指定下一個學(xué)生回答下一個教師設(shè)計的問題，而在寫字的部分，教師就可以在學(xué)生認識5到6個字之后以猜謎語等方式讓學(xué)生寫這個字，既有趣又生動。

2.通過實物的演示，增強對文字的記憶。當(dāng)抽象的文字變得生活化和具體化的時候，會讓學(xué)生更好地掌握文字的字意，進而記住字形。

3.創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，激發(fā)低年級學(xué)生識字的興趣。多媒體在教學(xué)中的運用越來越普及，運用多媒體教學(xué)，將聲音、圖像、文字適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合在一起，可以最大限度的打開學(xué)生五官的感知，可以更好地進行識字的學(xué)習(xí)。教師在做識字教學(xué)課件的時候，同時也要注意到所教育的學(xué)生的年齡，對于低年級的學(xué)生而言，教師應(yīng)當(dāng)選取一些較為活潑、有趣的圖片，把握好低年級學(xué)生和高年級學(xué)生之間細微的差別。

（二）提高課堂教學(xué)條件，提高教師教學(xué)水平

課堂教學(xué)輔助技術(shù)的運用，可以吸引學(xué)生的注意力，打造更加完美的低年級識字課堂。例如多媒體運用，就可以讓學(xué)生更加直觀、形象的進行學(xué)習(xí)，教師可以通過有關(guān)識字的視頻進行教學(xué)，將學(xué)生的視覺、聽覺與識字的思維結(jié)合在一起，讓學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。對于電子閱覽室的使用，讓學(xué)生充分的利用這些資源實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)解決自己心中對識字方面存在的疑惑，還可以搜索一些關(guān)于形體字、象形字等識字的資料，讓學(xué)生通過不同的課堂教學(xué)條件來豐富自身對于詞匯的積累量。提高識字課堂的教學(xué)條件，可以使學(xué)生感受到教學(xué)過程中識字的真實性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）進行合理的師生交流，完善識字教學(xué)質(zhì)量

課堂不僅是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，還是師生互動、師生交流的主要場所，現(xiàn)階段的教育理念要求打造課堂的“人性化”教學(xué)觀念，因此教師要日常教學(xué)活動中在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的同時也要注重教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系。在教學(xué)中，教師要及時關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，對于學(xué)生在參與課堂中出現(xiàn)問題中要及時鼓勵，讓學(xué)生可以在感受到教師的鼓勵的同時不再產(chǎn)生對課堂學(xué)習(xí)的恐懼。教師在課堂中要加強與學(xué)生的交流，及時了解學(xué)生的狀態(tài)，從而實現(xiàn)人性化的語文課堂，促進“教與學(xué)”的共同發(fā)展。課堂是學(xué)生與教師共同學(xué)習(xí)的課堂，教師要打造培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力“識、寫”課堂，讓學(xué)生樹立一種快樂、興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于問題課堂的創(chuàng)設(shè)也是促進師生交流的重要渠道，教師對學(xué)生提出的問題要積極回應(yīng)，為學(xué)生可以自信的學(xué)習(xí)樹立信心，學(xué)生的書寫是一個較長的過程，教師要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)目滟潱寣W(xué)生意識到自己是被關(guān)注上的，從而促進師生融洽關(guān)系的同時完成和諧課堂的創(chuàng)設(shè)，進而讓學(xué)生感受到“快樂學(xué)習(xí)”人性化課堂的魅力。

有針對性的進行識字教學(xué)、大力開展識字活動等，都可以提高低年級學(xué)生的識字能力。文字對一個國家來說是極其重要的，同樣的，文字對于學(xué)生來說也是意義重大的。努力發(fā)展識字教學(xué)是當(dāng)代社會的一種趨勢，對于識字教學(xué)，我們要真正的做到讓學(xué)生快樂識字，識字快樂。

[1]程曉紅.以字理為基礎(chǔ)的小學(xué)低年級識字教學(xué)研究[D].首都師范大學(xué)，2014.

[2]張巍.小學(xué)低年級識字教學(xué)的問題與對策[D].東北師范大學(xué)，2007.

[3]姜黎黎.小學(xué)語文識字教學(xué)探析[D].揚州大學(xué)，2012.

（作者單位：江蘇沭陽縣廣州路實驗小學(xué)）