巧用多媒體提高數學教學效率

左國賢

數學是一門知識廣度、深度以及抽象性較強的學科，很多學生在上數學課時總感覺枯燥，積極性提不起來。經過深入的調查了解，我認為在教學中通過現代化的多媒體教學，利用其直觀性、可控制性、快速靈活性等特點，可以使數學課堂教學形象化、直觀化，給學生以清晰明快的感受，讓學生輕松愉快地學習，更能深刻理解和掌握數學教學中較為抽象的知識點，提高數學課堂教學效率。

一、應用多媒體教學，減緩思辨難度，突破教學難點

多媒體教學能根據教學需要將教學內容實現大與小、遠與近、靜與動、快與慢、整與散、虛與實之間的相互轉換，生動地再現事物的發生、發展過程，從而克服了學生感官的局限性。擴大了學生的認知時空，縮短了學生的認識過程。通過向學生展開豐富、典型、具體的經驗和材料，突出觀察點，揭示現象的內在聯系，引導學生深入思考，減少思辨困難和聯想困難。如初中數學知識的教學，尤其是七年級幾何知識的教學，由于學生的知識水平較低，用嚴謹、科學的推理講解學生很難理解和掌握知識點，甚至有可能使學生產生煩躁厭學情緒，一般教師講解只能根據學生的知識水平，通過較為籠統的講解及習題的練習幫助學生感知體會，學生對有些知識點的理解還是比較困難的，容易產生思維障礙。例：教學“立體圖形的展開圖”“截一個立體圖形”“旋轉一個立體圖形”等內容時，運用多媒體課件演示，利用它的直觀性，或重復展示圖形，或無限分割圖形，或重復旋轉圖形，展現所學立體圖形知識的發生、轉變過程，突破思維障礙，在教學上會收到事半功倍的效果，更易于學生形成立體思維。

二、運用多媒體的趣味性優勢，創設問題情境，增添課堂魅力

數學教學過程中應十分重視通過創設問題情境，使學生獲取知識、培養和發展學生比較、分析、綜合、抽象、概括等思維能力。多媒體教學創設問題形象化、明確化，容易讓學生將新知識與舊知識及各知識點合乎邏輯地聯系起來，有利于學生解決問題。同時也能使學生真正擁有發展自己想法的機會，讓學生活躍的思維有了充分的展示空間。例如，在講圓的半徑、周長、面積時，直接講概念，學生會覺得枯燥無味，如果利用多媒體課件展示給學生看，就會收到不一樣的效果。首先學生看到一顆樹周圍全是郁郁蔥蔥的草地，一只羊被繩子拴在了樹上，羊繞著這棵樹正在悠閑的吃著它能夠得到的所有草，學生們會因好奇這個動畫注意力得到集中，那么這時教師就可以提問：栓羊的繩子可以用什么詞表示呢？羊夠到最遠處草吃一圈的長度用什么詞表示？羊可以吃到所有草的地方多少應該用什么詞表示？這樣一來學生就會自主的觀察、想象、猜想，不僅使學生容易明白，而且加快了知識的講授速度，擴大了課堂教學的容量，使學生展開分析、綜合、想象能力，變強迫教學為誘導教學，誘發學生的創新思維，激發學生的探索知識的欲望。

三、發揮多媒體靈活性優勢，多樣化練習，實現及時的反饋和矯正

多媒體的交互性可以提供各種豐富多彩、生動活潑、反應快的反饋信息，可以實現對學生課堂練習的及時反饋。學習的數學知識在于靈活運用，而課堂練習是加強對知識的鞏固和運用的最好方式。同時學生穩定性差，易于疲勞，且在新知識鞏固環節思想最容易溜號，只有不斷改變數學知識點的練習形式，用聲、像等不斷給學生以新的刺激，才能使學生在長時間的教學中保持旺盛的精力。多媒體教學通過直觀性和趣味性的數學習題練習，刺激和吸引學生積極參與探索新數學知識，化學生被動學習為主動學習，進而及時反饋學生的課堂數學知識點練習情況，教師根據練習情況適時調整講授側重點，進一步鞏固數學知識點，真正使學生深刻體會、理解、靈活運用數學知識點。

四、發揮多媒體的信息控制集成優勢，節約上課時間，提高教學效率

多媒體的主要特性之一就是集成信息，易于控制，在數學教學中運用普遍。傳統數學教學，教師把相當一部分時間用在板書及作圖上，課堂教學時間過長，學生的注意力不能隨課堂教學堅持始終，導致學生課堂接受知識效率下降。因此，合理利用多媒體信息集成優勢，可通過多媒體作圖、演示等，大大提高學生在有限的單位時間內獲取知識點信息。同時，也能較徹底地將復雜知識分解簡化為學生易于接受的知識，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉換過程，充分傳授教學意圖，多媒體教學操作靈活，控制方便，有效避免了數學教學中千篇一律、枯燥乏味的灌輸缺陷，讓教師真正在數學教學中做到以學生為中心，加強了教與學的交流，調動了學生主觀能動性，提高了數學課堂教學效率。

總之，多媒體技術與數學教學的有機結合，使原來枯燥的數學教學顯現出內在的感染力和吸引力，使學生能夠主動參與探索知識的過程，品嘗學習的成功體驗和樂趣，利于學生學會思考，學會學習，提高素質。

（作者單位：陜西省銅川市耀州區教育體育局）