淺談學校心理檔案存在的問題及對策

馮彥明

2012年重新修訂的《中小學心理健康教育指導綱要》中明確指出“心理健康教育工作是學校教育工作的重要組成部分，要求有條件的學校應盡快建立學生心理檔案，培養心理咨詢教師和聘請心理咨詢專家，設立心理咨詢室對學生開展心理咨詢”。學生心理檔案的內容主要包括：學生基本情況、能力狀況及其教育建議、人格特征分析及培養建議、心理健康狀況及輔導策略、學習心理分析及教育對策、職業能力傾向類型分析及指導等六部分。筆者一直從事心理健康教育和心理咨詢工作，通過多年的觀察和具體的實踐，發現當前學校心理檔案的建立和使用存在著一些突出的問題。

一、當前學校心理檔案存在的主要問題

1.缺乏認識，心理檔案建立不到位

很多學校在建立學生心理檔案的過程中缺乏專業認識，不知道如何建立，或者不知道建立，心理檔案建立工作不到位。已經建立了心理檔案的學校，并沒有合理利用，只是用來應付上級檢查工作。還有一部分學校，僅僅是為有心理異常的學生建立了心理檔案，缺乏心理檔案建立的全局觀念。實踐證明，這樣建立起來的心理檔案形同虛設，對于學校心理健康教育教學工作和學生心理發展并沒有任何幫助。

2.缺乏專業性，心理檔案內容不完整

已經建立了心理檔案的學校，僅僅是對學生的基本情況作了記錄，絕大多數學校對于心理檔案其他方面的內容并沒有進行測查。因為缺乏心理檔案建立的專業知識和專業能力，學生心理檔案內容不完整是普遍存在的問題。另外，由于各種原因，有很多學校在新生入學第一個學期即著手建立學生了心理檔案，但此后便束之高閣，存于檔案柜，再不過問，學生在校期間，根本沒有任何跟蹤記錄的痕跡。這種心理檔案對學校心理健康教育無任何益處。

3.缺乏專業教師，導致心理檔案管理不到位

由于我國心理健康教育工作起步晚，盡管現在絕大多數學校配備了心理健康教育教師，但是他們并不是“科班出身”，絕大多數是“半路出家”，有心理咨詢師資格證書的教師非常缺乏。這樣的現狀，導致心理檔案的管理便缺乏專業性，學校的心理檔案往往由兼職心理教師負責，大多是班主任或政治教師。他們沒有心理健康教育和心理檔案所需要的專業理念，缺乏心理檔案管理的專業知識，在實際工作中，往往把心理檔案等同于學籍檔案，不注意保密性，更注意不到學生心理檔案的科學性，在對心理檔案的管理過程中隨意、馬虎、大意，根本無法保證心理檔案“單獨保管”的基本要求。

二、改進當前學校心理檔案存在問題的對策

1.明確并完善心理檔案內容，做到定期更新

學校心理檔案建立過程中對心理檔案內容有非常嚴格的要求，在進行心理檔案建立的起始階段一定要明確心理檔案所包括的六個方面的內容，除了測查學生家庭基本情況和心理健康狀況外，還應包括能力狀況、人格特征、學習心理、咨詢記錄等方面的資料。學生入學，初步建立學生心理檔案內容，以后每隔一段時間即應該對學生心理檔案相關內容予以更新。這方面一定要做到定期、定量、定人、定任務。另外，還要通過多種途徑抽查并了解學生的心理健康狀況，可以通過問卷調查、面對面交流，還可以通過與班主任、任課教師、學生家長溝通，了解學生的日常行為表現及心理動向，不斷完善學生的心理檔案，確保心理檔案能夠及時更新。

2.注重專業性，提高心理檔案管理的專業化水平

《中小學心理健康教育指導綱要》中明確指出：“心理健康教育是一項專業性很強的工作，必須大力加強專業教師隊伍建設?！碑斍?，由于缺乏專職心理健康教育教師，學生心理檔案的建立和管理存在著很多“硬傷”，急需解決。首先要配備專職心理教師，如果由心理學或者心理咨詢專業的教師來擔任是最好的了，退一步，如果沒有專業教師，就應該鼓勵對心理健康教育有興趣的教師考取心理咨詢師資格證書，讓從事心理健康教育的教師趨向專業性。其次，學校應根據心理健康教育尤其是心理檔案管理的基本要求，建立健全管理制度，要對學生心理檔案的主要內容、基本格式、建立方式、實施程序等做出明確規定，真正做到按制度辦事，按規定實施。再次，要加強對心理教師的培訓和工作指導。要定期或不定期地讓從事心理健康教育工作的老師不斷熟悉自己工作范圍內的所有工作規程，“請進來”“送出去”的培訓方式都可以采取，關鍵是提高心理教師的工作能力。

當前，因為種種原因，學校心理檔案建立、管理、使用等各項工作都還存在著一些無法規避的問題。面對這些問題，我們一定要抱著向上的態度，積極去面對，努力去改變，為學校心理檔案工作以及學生心理健康教育工作盡自己的最大的能力。

（作者單位：甘肅省白銀市平川區靖遠煤業集團公司職工培訓中心）