思想品德主觀類題型解答方法例談

程媛

【內容摘要】當下一些學生在解答主觀類題型時通常存在兩類問題，一是回答問題不全面或者答題不著邊際，答不上要點；二是語言組織能力弱、文字表述不清、缺乏條理性、不使用學科術語等。要解決這些問題，必須掌握分析與解答主觀類題型的方法，通過分析設問類型，準確對問題進行分析以及予以恰當地語言表述，來提高學生解答主觀類題型的能力，提高學習成績。

【關鍵詞】思想品德 主觀類題型 設問類型 語言表述

隨著思想品德課程中考改革的深入，主觀類題型日益增多，分值有較大提高。主觀類題型重點考查學生運用所學知識分析和解決實際問題的能力以及社會實踐能力和創新能力。一些學生對于主觀類題型的分析及解決問題的能力欠缺，具體表現為不知所措，回答問題不全面，或者答題不著邊際，答不上要點；同時，在組織答案時，又具體表現為語言表達能力弱、文字表述不清、缺乏條理性、不使用學科術語等問題。出現以上問題，筆者認為關鍵是學生沒有掌握解答主觀類題型的方法和技能，以及欠缺語言表述能力的訓練。那如何才能找到解答主觀類題型的金鑰匙，如何才能提高學生規范化答題水平呢？

【例1】小明上網時看到有關家鄉的新聞，內容如下：

新聞一：2014年安徽民生工程項目以問卷調查的形式繼續向社會各界公開征集民意。征集活動結束后，有關部門將對調查問卷匯總梳理、深入論證，提請省委、省政府研究最終確定2014年民生工程項目。

（1）簡要說明政府的重大民生決策為什么要向社會各界公開征集民意？

【例2】觀察下面漫畫，回答問題。

漫畫1

漫畫2

（1）兩幅漫畫共同說明了什么？

（2）請任選其中一幅漫畫，談談注意或預防此類問題的方法和技能。

【例3】隨著經濟發展與人們生活水平的提高，校園里出現了“手機族”，朗朗的讀書聲中經常夾雜著此起彼伏的手機鈴聲。學生對手機的檔次要求也越來越高，你是“彩鈴”的，我就要“拍照”的，更有學生上課期間發短信。對此，學生議論紛紛，有學生認為：“現在生活條件好了，花點錢享受也是應該的?！?/p>

材料中某學生的言行對嗎？請談談你的看法。

可以看出，主觀類題型的設問形式多種多樣，但我們可以從這些設問中探究其規律，一般來說，主觀類題型的設問大概有“為什么”型、“怎么做”型、“說明”型、“認識”型四種類型。

“為什么”型設問，根據具體情況又可分為兩類，一是體現“前因性”，如“原因”；二是體現“后果性”，如【例1】中“（1）簡要說明政府的重大民生決策為什么要向社會各界公開征集民意？”。體現這種類型的設問類型詞有“原因”、“某做法說明的道理”等。

“反映”型設問，如【例2】“（1）兩幅漫畫共同說明了什么？”體現這種類型的設問類型詞有“反映了”、“說明了”等。

“怎么做”型設問，如【例2】中“（2）請任選其中一幅漫畫，談談注意或預防此類問題的方法和技能。”體現這種設問的類型詞有“如何”、“怎樣”、“建議”、“途徑”、“措施”、“啟示”等。

“認識型”設問，【例3】“材料中某學生的言行對嗎？請談談你的看法?！斌w現這種類型的設問詞語有“如何認識”、“如何看待”、“如何評價”、“談感想”、“談看法”等。

設問類型不同，分析問題及解答的角度就不一樣。

“為什么型”設問，是探索事物因果聯系，揭示事物地位、作用、意義的一種思維形式。因此，在解答此類問題時，一般情況下要回答“這樣說”、“這樣做”的依據、意義（重要性）、必要性、可能性等，有時也要回答不這樣做的危害性。另外，如果設問中有明確的“行為人”，則應強調這是“行為人”的職責。如【例1】中“（1）簡要說明政府的重大民生決策為什么要向社會各界公開征集民意？”明確指出行為人是政府，因此，在回答問題時就要強調政府的工作宗旨和行為準則以及黨的地位、性質、宗旨等。

“反映”型設問，類型詞多為“反映了什么”、“說明了什么”，但它們本質上都屬于“是什么”的思維形式，這類問題關鍵是將感性材料理性化，實現材料信息與教材知識的有機結合，在組織答案時，采用現象+本質的方式?！纠?】“（1）兩幅漫畫共同說明了什么？”一些未成年人沒有做到珍愛生命，缺乏自我保護（或安全）意識。

“怎么做”型設問，解答這類問題關鍵要抓住主體，明確誰是措施的實施者，一般有幾個實施者，組織答案就有幾個角度，在表述措施時一定要注意各司其職，切記不要越俎代庖。而我們平時的題型中考查較多的實施主體有黨、國家、政府、公民、企業、消費者、勞動者、個人等?！纠?】中“（2）請任選其中一幅漫畫，談談注意或預防此類問題的方法和技能?！睂嵤┲黧w是個人，再聯系材料，結合書本，就不難解答出答案。

“認識”型設問，一般要從是什么、為什么、怎么做三個層面逐步深入，進行全面而深刻地思考與分析?！笆鞘裁础奔搭}目說（做）的是一件什么事，或題目觀點是對還是錯。“為什么”即說（做）這件事的依據、重要性、必要性、可能性、不做這件事的危害等?！霸趺醋觥?，如果是正確的言行應指出“我們應進一步”、“我們應繼續”；如果是錯誤言行應指出“正確的做法（觀點）應是”。

綜上，在指導學生解答主觀類題型時，首先要做的就是從設問中分析設問類型，根據不同的設問類型，分析設問內涵，從而準確地分析及解答問題，做到準確、全面、規范答題。其次，使用恰當的語言組織答案。針對學生經常出現的語言組織能力弱、文字表述不清、缺乏條理性、回答不使用學科術語等問題，在組合字答案時，要注意以下幾個方面。

一、表述要使用學科術語，避免口語化

在回答問題時，要使用體現所學科目的學科術語。教師在平時的教學中，要注意讓學生熟讀教材，識記掌握教材中的學科術語、觀點和概念等；要求學生通過觀看新聞報道和相關課外書籍，掌握必要的學科知識；給學生布置與書本知識相配套的練習，進行語言表述的訓練。

二、表述語言要言簡意賅，條理清晰

學生在進行表述答案時，要錘煉語言，盡量做到語言簡練、意思準確完整；切忌長篇累牘，雜亂無章，語言繁瑣。對于不同的設問類型，表述時應結合相應的常規用語來表現。如在“為什么”型設問中，在回答主體某個行為產生的意義時，往往用“有利于”、“有助于”的表述方式；若是不良的行為后果，則會運用“不利于”、“違背了”等語言表達。而這些表述的常規用語需要學生在平時學習過程中加強訓練，如可通過課后的書面練習，也可以通過在課上主動舉手回答問題的方式，來提高語言表達能力。同時，表述答案要做到條理清晰。思想品德學科的主觀類題型，答案一般從多個角度來回答。這就要求學生在表述時做到條理清晰，觀點明確。為了增強表述的條理性，可讓學生通過準確使用標點符號或運用編序號的方式來增強表述的直觀性和條理性。

三、表述語言要聯系材料，結合書本，回歸生活

背景材料往往規定、提示了表述的角度，有的學生在回答問題時，不能圍繞背景材料把握好表述角度，只是大量摘抄書本知識，這樣的表述容易導致文不對題，內容空洞，沒有說服力。也有一些學生僅圍繞背景材料，脫離書本理論，這樣只是看到了問題表面的現象，不能抓住問題的本質，答案會過于膚淺。學生在表述答案時既要做到聯系背景材料，又要做到結合書本理論。

綜上所述，解答主觀類問題，要做到從設問中準確分析設問類型，依據相應的設問類型，找到解答問題的突破口；同時，在表述答案時，力求做到使用學科術語，言簡意賅，條理清晰，聯系背景材料，結合書本，回歸生活。這樣，就擁有了解答主觀類問題的金鑰匙。

【參考文獻】

[1] 曾祥杰. 高中政治主觀題常見類型基本解題方法與技巧，《新課程導學》，2012年19期.

[2] 張毅. 淺析政治學科主觀性試題答題技巧，《科技創新導報》，2011年33期.

[3] 張化利. 破解政治主觀題失分陷阱的金鑰匙，《課外閱讀（中旬）》，2011年11期.

[4] 梁雪安. 2009年中考思想品德解題突破，《中學政史地（教學指導版）》，2009年7期.

（作者單位：安徽省合肥市第四十八中學濱湖校區）