用心走好學(xué)校特色發(fā)展之路

陳曄

摘 要：由一所農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)狀引發(fā)出校長(zhǎng)立足學(xué)校實(shí)際，依托學(xué)校地域優(yōu)勢(shì)而開(kāi)展的特色學(xué)校建設(shè)。在傅山精神引領(lǐng)的主線條中，通過(guò)主抓“松僑”書(shū)社所倡行“一書(shū)兩儀”特色項(xiàng)目建設(shè)，學(xué)校全體師生及家長(zhǎng)在各類(lèi)活動(dòng)、習(xí)慣養(yǎng)成、提升素養(yǎng)等方面均呈現(xiàn)出一派生機(jī)與活力，而學(xué)校“書(shū)寫(xiě)精彩人生”的項(xiàng)目建設(shè)也在一步步深入完善并發(fā)展中……

關(guān)鍵詞：特色發(fā)展；立足實(shí)際；思考踐行；貴在堅(jiān)持

一、學(xué)校前期狀況呈現(xiàn)

1.學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)，邀請(qǐng)拍攝記錄。記者隨機(jī)采訪學(xué)校推薦的6名平素表現(xiàn)不錯(cuò)的孩子。然而，在詢(xún)問(wèn)下，他們都失語(yǔ)了……

2.校長(zhǎng)下課在樓道內(nèi)看到一片碎紙屑，隨機(jī)讓一位孩子撿起地上的碎紙屑，目的教育他們作為校園一份子都應(yīng)該懂得愛(ài)護(hù)校園環(huán)境的任何一個(gè)角落，孩子即刻哭泣……

3.學(xué)校開(kāi)展各種活動(dòng)讓孩子積極主動(dòng)參與，孩子們興高采烈，但總是為數(shù)不多的孩子參與其中，并且語(yǔ)言蒼白，單一，沒(méi)有典型示范引領(lǐng)作用，為學(xué)校的發(fā)展起不到任何帶動(dòng)作用……

一系列的問(wèn)題讓我語(yǔ)塞……

如何找準(zhǔn)一所農(nóng)村學(xué)校的特色發(fā)展之路？我開(kāi)始了特色項(xiàng)目點(diǎn)的找尋工作……

縝密思考后，我確信，無(wú)論是環(huán)境影響還是缺乏自信應(yīng)都源于沒(méi)有淵博的知識(shí)架構(gòu)讓他們言之有物，沒(méi)有豐富的語(yǔ)言環(huán)境讓他們滔滔有詞。古人說(shuō)，“心閉意塞，世世愚癡。”這是個(gè)很可怕的現(xiàn)象，可能影響到孩子的一生，為他們今后學(xué)習(xí)工作都造成極大困惑。而想要激發(fā)他們內(nèi)在的潛力，讓他們充滿自信的在公眾場(chǎng)合滔滔不絕，必然應(yīng)豐富他們的胸中點(diǎn)墨。

再理理思緒：何為特色？特色即尋找學(xué)校辦學(xué)的切入點(diǎn)，將某項(xiàng)傳承或者做的比較好的方面擴(kuò)大化在學(xué)校內(nèi)宣傳與實(shí)施，再或者是針對(duì)問(wèn)題開(kāi)展各項(xiàng)教育教學(xué)或豐富多彩活動(dòng)，本著全面提升學(xué)生綜合能力為主的教育思想進(jìn)行特色立校建設(shè)。

繼而回眸學(xué)校。松莊小學(xué)已有百年歷史，挖掘內(nèi)涵，找尋切入點(diǎn)，我們便開(kāi)始依托“清順治十七年傅山隨母親隱居在太原東山的松莊”這一獨(dú)特的歷史環(huán)境資源，依據(jù)學(xué)校“小松教育”特色建設(shè)的基本要求，立足學(xué)校特色項(xiàng)目——“松橋書(shū)社”建設(shè)平臺(tái)，統(tǒng)融讀書(shū)與寫(xiě)字兩者文化為“一書(shū)兩儀”，努力開(kāi)發(fā)傅山先生相關(guān)學(xué)習(xí)、讀書(shū)、書(shū)法、做人等教育資源，通過(guò)借鑒、運(yùn)用作為山西本地文化領(lǐng)袖的傅山學(xué)海般的博學(xué)，以及其在不同的學(xué)術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)造非凡的成就，用于指導(dǎo)學(xué)校的特色項(xiàng)目建設(shè)活動(dòng)，從而真正實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科和不同專(zhuān)業(yè)的交融與滲透。

二、學(xué)校一期特色工作思路

1.學(xué)校增設(shè)讀書(shū)小場(chǎng)合，將書(shū)的內(nèi)容盡量貼近需要，讓自然書(shū)香浸潤(rùn)校園，并倡導(dǎo)利用一切可以利用的時(shí)間在校園內(nèi)外、課堂課余都去抓緊讀書(shū)；

2.學(xué)校主動(dòng)為教師購(gòu)買(mǎi)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，提高教師人文素養(yǎng)，提升業(yè)務(wù)水平，多渠道讓教師交流讀書(shū)心得，擴(kuò)大視野，豐富內(nèi)涵，達(dá)成你讀我讀互讀，吸收養(yǎng)分，享受悅讀快樂(lè)；

3.學(xué)校圖書(shū)館實(shí)行全員開(kāi)放式管理，全體師生及每一位家長(zhǎng)均可接觸館藏經(jīng)典書(shū)籍。在家庭一同納入閱讀范疇的同時(shí)達(dá)到家長(zhǎng)和孩子共勉提高；

4.學(xué)校將讀書(shū)寫(xiě)字納入課程體系，讓每周一節(jié)閱讀課成為常態(tài)，還將班隊(duì)會(huì)和多項(xiàng)活動(dòng)掛鉤，有意識(shí)讓大家交流與觀摩，將教師學(xué)生讀書(shū)交流活動(dòng)成為一種學(xué)校文化自覺(jué)；

5.學(xué)校每?jī)稍吕瞄喿x課邀請(qǐng)某個(gè)班級(jí)家長(zhǎng)來(lái)校與孩子分享心得，交流回家后共讀好經(jīng)驗(yàn)，致力于讓這種交流成為一種常態(tài)，并逐漸系列化；

6.學(xué)校還倡導(dǎo)全體師生寫(xiě)好字，堅(jiān)持課堂學(xué)習(xí)、課下練習(xí)、家庭生活中寫(xiě)字，練字的意識(shí)。成立書(shū)法一二梯隊(duì)社團(tuán)，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師來(lái)校對(duì)有興趣的孩子進(jìn)行培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，提高更多孩子的書(shū)寫(xiě)水平，達(dá)成學(xué)生堅(jiān)持“寫(xiě)規(guī)范字，寫(xiě)漂亮字”的育人目標(biāo)。

7.學(xué)校還專(zhuān)設(shè)活動(dòng)課訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，逐步讓孩子實(shí)現(xiàn)有自信能開(kāi)口大聲說(shuō)話的最終目標(biāo)，同時(shí)還創(chuàng)造各種場(chǎng)合讓他們主動(dòng)參與、主動(dòng)承擔(dān)活動(dòng)、大膽言表自我。

三、學(xué)校二期特色工作思路

特色項(xiàng)目二期建設(shè)主要在師生養(yǎng)習(xí)、教育科研、家校聯(lián)動(dòng)三個(gè)方面尋求發(fā)展。

（一）師生養(yǎng)習(xí)

1.教師養(yǎng)習(xí)主要層面：從開(kāi)啟閱讀之路——教師代讀活動(dòng)的開(kāi)展，特色建設(shè)工作的解讀做起；

博書(shū)——堅(jiān)持半月一次的“智慧星期五”活動(dòng)，教師通過(guò)說(shuō)書(shū)、講書(shū)、論書(shū)，讓文本智慧之花在松小校園綻放。

堅(jiān)持每周二“教育新聞對(duì)話”10分鐘教研活動(dòng)，從書(shū)籍、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)站等摘錄最新教育動(dòng)態(tài)，互說(shuō)、互知、互曉。開(kāi)展一學(xué)期兩次的“讀書(shū)交友論壇”活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓教師在開(kāi)放的空間互述心得，使文學(xué)氣息浸染教師，使之成為擁有睿智雙眸，智慧頭腦的人。堅(jiān)持進(jìn)行一學(xué)年一次的“博采之星”松小年度人物評(píng)選活動(dòng)。

勤練——堅(jiān)持每周模仿字帖書(shū)寫(xiě)練習(xí)，堅(jiān)持兩月教研組一次的互賞評(píng)定，堅(jiān)持一學(xué)期一次“寫(xiě)規(guī)范漂亮字”的校際教師交流。

2.學(xué)生養(yǎng)習(xí)主要層面：班主任向?qū)W生解讀“悅讀”重要意義的同時(shí)與學(xué)生在學(xué)校圖書(shū)館每半月進(jìn)行“班級(jí)圖書(shū)換新顏”常規(guī)借書(shū)活動(dòng)，借閱次數(shù)不限，以此充實(shí)本班圖書(shū)角，供本班學(xué)生課余時(shí)間賞析。

“向您推薦”班級(jí)好書(shū)推薦活動(dòng)讓每月樓廊中呈現(xiàn)的好書(shū)推薦使孩子受益，在增趣、提高、共讀的氛圍中，掀起校園快樂(lè)閱讀熱潮。

（二）教育科研

1.“一日兩誦”保質(zhì)高效，傳承經(jīng)典佳句共賞。

2.以年級(jí)為單位的閱讀點(diǎn)撥課主旨研究閱讀課的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生如何讀書(shū)、感悟文本、理解文本、運(yùn)用技能。

3.聘請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)校，面向全體教師做閱讀教學(xué)指導(dǎo)，讓教師運(yùn)用所學(xué)在教學(xué)中融會(huì)貫通，從而逐步提升學(xué)生綜合能力。

4.自信輸出——教師除了引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本之外，還要督促孩子將自己從文本中獲得的智慧和認(rèn)識(shí)自信地表達(dá)出來(lái)。

（三）家校聯(lián)動(dòng)

在家校機(jī)制鏈接工作中堅(jiān)持家長(zhǎng)與學(xué)生同讀至少20分鐘書(shū)，記憶至少1-3句記憶最深的文本內(nèi)容，且二者每日共同堅(jiān)持練字。學(xué)校特色發(fā)展之路中我在努力思考，在努力踐行；學(xué)校特色發(fā)展之路中我在

用心工作，并帶領(lǐng)大家一同探索教育教改新路；事事貴在堅(jiān)持，只要堅(jiān)持，就會(huì)多有收獲，只要堅(jiān)持，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)別樣的學(xué)校！

（作者單位：山西太原市迎澤區(qū)松莊小學(xué)校）endprint