班級始業管理策略摭談

張旭寧

“良好的開端是成功的一半”，班級管理也是如此。班級始業管理是班主任開學之初一段時間對班級的管理和對學生的指導。它包含始業教育和開學初期的班級管理。開展好班級始業管理，提高班級的建設水平，不僅是班主任工作能力的體現，更是班主任專業化水平的表現。

一、班級始業管理現狀

1.班級始業管理意識淡薄

目前很多班主任并沒有始業管理的意識。各個學校開學都會布置始業教育，內容包括學校的校規、校紀、學期要求、安全教育等。很多班主任認為始業教育就是始業管理，內容上就是學生報到后，傳達學校的要求和自己的想法。只要工作抓得緊，班級管理沒什么問題。這樣的認識是錯誤的，也不利于班主任的專業成長。

中國有一句古話：“萬事開頭難。”班級的管理也一樣，如果開頭做得好，班級的很多問題都會得到及時解決，減少班主任工作的負擔，使班主任工作更加順暢，促進班主任班級管理水平的提升。

2.班級始業管理形式化

即使學校布置了始業管理，大多數的班主任由于缺乏對始業管理的認識，從而導致班級始業管理形式化。很多班主任把學校布置的始業教育時間變成了分發書本的時間，有的變為班主任的訓話時間，有的觀看教育視頻，有的班主任甚至什么都不做……種種做法導致始業教育的形式化。

3.班級始業管理缺乏互動性

班級管理不僅僅是班主任一個人的事情，更是學生、家長、任課教師等參與的多元管理。班主任一個人管理的模式已經不能滿足當前的教育要求，也不符合現代教育的發展。在目前的始業教育管理中，只有部分學生能夠參與班級的始業管理，家長、任課教師很少參與班級的始業管理。而且參與班級始業管理的學生大多數是班干部，他們的任務是執行班主任布置的工作，也有給班級管理工作提出建議的。家長和任課教師缺失的班級管理，給班主任的工作帶來復雜性和多變性。班主任的班級管理方式和處理問題的方法，不一定能夠得到家長和任課教師的認同和支持，讓班級管理更加繁瑣。

4.班級始業管理缺少主動性

班級始業管理中班主任缺少主動性是一種普遍現象。首先，是在班級始業管理過程中，絕大多數班主任的班級管理顯得很被動，被動地接受學校各個層面的任務，被動地傳達與執行學校各個部門布置的任務，被動上交工作計劃以及完成任務的相關材料等。繁瑣的工作讓班主任感覺特別繁忙和勞累，甚至怨聲載道，班級始業管理的主動性更是無從談起。其次，由于班主任工作的復雜性，很多學校的教師都不愿意擔任班主任，所以班主任都是學校安排的，老師只是執行任務。在這種情況下，班主任工作的主動性很難被激發出來。

二、班級始業管理的策略

1.家長會，交流班級管理

始業管理包含開學前和開學后一段時間的管理。開學之前召開家長會讓家長參與班級規章制度的制定，交流班級管理的理念、方法等是非常重要的。班主任召開家長會，大多數都選擇階段測試或者是期中考試后召開，目的是與家長分析和溝通學生的考試情況，對學生的成績進行分析，也有班主任利用家長會做家庭教育指導等等。之所以提倡開學之前召開家長會，是基于兩個角度的考慮。首先，對于年輕班主任和剛剛接手新班級的班主任，家長是陌生的，家長很想認識和了解班主任，包括班主任的個人素質、任教學科、帶班理念、工作思路等。同時，班主任需要通過家長對學生的學習生活情況進行了解，班級管理也需要家長的支持。其次，老班主任也需要召開家長會，通過家長會與家長進行溝通，談談自己新學期的工作思路，聽聽家長的建議，讓自己的工作理念、工作思路、管理方式得到家長的認同，并取得家長的配合與支持。同時，也了解一下學生假期的學習和生活情況，對學生存在的特殊問題進行記錄，之后進行分析，便于開學初對學生進行教育引導。

始業管理的家長會形式可以是多樣的，主要可以分為全體學生家長會、全體學生分層家長會、不同層次家長會三種類型。第一種形式的家長會，面向全體家長，有利于班級管理方法的交流與溝通；第二種形式的家長會，根據不同學生的情況進行分層，交流針對性強，有利于學生個體情況的分析和指導；第三種形式的家長會，是根據家長的文化水平和工作崗位等選取代表參加的家長會，此形式的家長會主要目的是讓不同層次的家長參與班級的管理，并對班級管理提出建議。

2.主題班會，討論班級管理

班級管理的主體是學生，學生是班級管理的主人。讓全體學生參與班級相關規定的制訂和討論，發揮全體學生的智慧進行班級管理的途徑之一就是利用好主題班會。主題班會是學校德育的主陣地，開好開學的第一次主題班會是非常重要的。在班會課上，班主任一是要談談本學期班級管理的思路；二是讓學生明確本學期班級的主要工作或活動；三是針對學校的規章制度，提出建設性的意見和建議。讓學生對上述問題進行交流和討論，并進行班級表決。經過討論修改并完善班級管理內容，最終形成具體的班級制度。

3.班干部會議，落實各自職責

班干部是班級事務的具體管理者，班干部工作的好壞決定著班級建設的成敗。所以，班干部會議就顯得非常重要。在班干部會議中，首先，溝通班級管理制度，討論具體實施細則，聽取班干部的建議。其次，明確班干部的各自職責，積極執行并落實各自的職責。第三，對班干部工作提出要求，起到榜樣的作用。在班干部會議上，班主任要強調班干部的服務意識。在落實管理制度的過程中，要樹立為全體學生服務的意識，避免學生形成錯誤的認知，影響學生的成長。

4.寢室會議，促進制度執行

寢室是班級一個重要的組成單位，空間雖小，但在班級的管理中卻起著至關重要的作用，是班級管理的難點之一。寢室管理好，班級的矛盾就會減少，班級活動就會得到寢室的積極參與和支持，班級的制度就會有效落實，班級的凝聚力就會增強。在班級始業管理中，開好寢室會議是非常重要的。為了保證管理的連續性，要保證每個月召開一次全體寢室會議。召開寢室會議的意義在于：通過與寢室成員的溝通與交流，促進班級管理的提升，拉進班主任和寢室成員距離，提升寢室和諧的人際關系。同時，在最小的范圍內落實班級制度，促進班級制度的執行，也提高了學生的執行力。

5.做好規劃，規范始業管理

對于班級始業管理班主任要做到胸有成竹。如何帶好班級？怎樣建設班級？班級建設的載體是什么？采取哪些措施？……都需要班主任做到心中有數，有所規劃。比如，班級建設初期，首先以建設良好的班風為主，重點突破幾個相對比較難管的“問題學生”。這一點在沒有開學的時候班主任就要做好充分準備，全面了解學生的情況，制定相應的措施，采取有效的方法。其次，加強班級文化建設，拓展班級文化建設平臺，為家長、學生和老師的溝通提供平臺，創造機會。第三，建設并創造良好的環境。班級環境影響著學生的學習和生活，也影響著學生的成長。干凈整潔的衛生環境，能增加學生的愉悅感，培養學生良好的衛生習慣。積極健康的文化環境能提高學生的思想認識、提升學生的幸福感。做好班級始業管理規劃，讓學生和家長積極參與，發揮學生和家長的智慧，讓班級始業管理更加規范，有利于從班主任引導管理向學生自主管理轉化。

6.個別交流，激勵個體成長

班主任的工作是復雜的，無論計劃有多周密，現實都會有瑕疵。如果班主任只停留于管理的表面，就很難看到班級個體微小的變化，也無法預料它所能產生的后果。為了做好班級始業管理，班主任在開學初期要深入全面了解學生的情況。在了解的過程中，班主任可以采取個別交流的方法。雖然說是個別交流，但還是要做到全面，避免學生誤認為班主任忽略了自己，而對學生造成傷害。班主任與學生的個別交流有幾個好處：一是近距離與學生溝通，可以進一步走進學生的心里，全面了解學生的學習和生活情況；二是在親切的溝通中容易和學生建立良好的情感，縮短師生間的距離；三是在和諧與私密的環境中，容易聽到真話。在個別交流的過程中，班主任要善于發現學生的閃光點，對學生進行激勵和引導，讓學生在關愛中找到向上的動力，引導學生健康成長。

參考文獻

[1] 王小春.做一個專業的班主任[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

[2] 蔡曉陽，蔡澄，申衛革.班主任工作原理與策略[M].南京：江蘇人民出版社，2013.

【責任編輯 鄭雪凌】