例談高中英語人文資源的開發利用

摘 要

英語課程具有工具性和人文性，但在教學實踐中，很多教師僅關注工具性而忽視人文性，沒有挖掘人文內涵，造成人文缺失，影響學生正確人生觀、世界觀的形成和人文素養的提升。因此，有必要在高中英語教學中，挖掘文本內涵、運用文學評價、營造人文環境、利用背景資源、關注美文欣賞、合理分配時間。科學開發、利用人文資源，能夠幫助學生提升人文素養，使之成為具有全球觀、本土心的跨文化交際人才。

關鍵詞

高中英語 人文資源 開發利用

2014年江蘇高考英語書面表達要求學生閱讀一篇有關漢語詞典收錄英語詞匯的文章，然后闡述自己的觀點，并提供證據支撐自己的觀點。

該考題涉及語言文化，考查考生的跨文化意識和人文內涵，體現了英語課程的工具性和人文性。考生只要具備一定的語言文化意識，作答該題并不困難。但在教學實踐中，由于受到教學功利性的影響，很多高中英語教師的認知存在偏差，他們僅關注英語教育的工具性，割裂、舍棄了英語教育的人文性；只看到英語語言本身，沒有看到使用語言的人；將語言和文化人為割裂開來，學生學到的英語只是片面、表層、缺乏人文內涵的空架子，不僅影響該題的作答，也阻礙了學生健全人格的塑造和高尚情操的培養，背離了《全日制普通高中英語課程標準》（以下簡稱《課標》）的要求，造成了高中英語教育的人文缺失。為此，筆者以《牛津高中英語》為例，闡述高中英語人文資源的開發利用策略。……