如何提高初中生學習語文自主性

彭洪太

【摘要】新課標倡導在教師啟發引導下學生主動參與的知識生成方式和自主學習方式。教師在語文教學活動中應注意從教材內容中挖掘深度，創設一定的問題情境，設置一個在學生能力范圍內可解決同時對學生具有挑戰性的學習任務來滿足學生的成就需要。在語文教學中要培養學生對語文的學習興趣，這就必須區別對待、因材施教。在學生討論學習的過程中，教師需要起到對學生進行啟發引導的作用。

【關鍵詞】初中語文；自主學習；情境教學因材施教

初中學生的學習興趣明顯分化，在初二年級段趨向穩定。教師就不能僅僅滿足于依靠生動活潑的教學方法來達到引起學生主動學習語文的目的了，我們有必要從學生心理方面對如何引導學生自主學習語文進行探討

一、創造深度，創設問題情境

教師在語文教學活動中應注意從教材內容中挖掘深度，創設一定的問題情境，設置一個在學生能力范圍內可解決同時對學生具有挑戰性的學習任務來滿足學生的成就需要。

在語文課堂上，可以引導學生分組，協作地探討問題，激發學生的智力活動，活躍學生的思維，使學生處于智力活躍狀態，只有這樣才能使學生對學習保持持久的興趣。然而在這個時期的青少年正處于一種追求獨立、渴望自由的階段。自我決定對于他們來說尤為重要，因此為了進一步滿足學生的自主需要，對于學生的語文學習管理應該適當放寬，而不是事事過問，讓學生學會自己決定，自己承擔責任。可以讓他們自主選擇語文作業的形式，比如寫隨筆或現場呈現，自主選擇一起合作的同伴、獲取語文學習資源的方式和語文學習結果的呈現方式。

二、因材施教，培養學習興趣

缺乏興趣確實是目前學生在面對語文學科時遭遇的普遍困難。因此教師在語文教學中要培養學生對語文的學習興趣，這就必須區別對待、因材施教。具體地說，教師應幫助學生獲得語文學習的成功體驗，從而樹立對學習語文的自信心，提高語文學習的積極性。同時還應該鼓勵語文學科相對較弱的學生參加各種與語文學科有一定關聯的課外活動，為他們推薦有價值的語文課外書籍，對他們的各種能力進行鍛煉，從而發現特長，加以正確引導，培養他們學習語文的興趣。

新課標倡導在教師啟發引導下學生主動參與的知識生成方式和自主學習方式。積極倡導學生“主動參與、樂于探索、勤于思考”，以培養學生“獲取新知識”、“分析和解決問題”等能力，因而課程知識便不再局限于具有普適性的簡單規則和既定結論，學生生活及其個人知識、直接經驗亦成為設計與選編課程內容必須設計的有機構成。這樣的變化要求教師理解新課程，積極適應課程改革的要求，因此教師在語文教學時候所選擇的教學方法也需要進行一個更深入的探討。

要有成效地調動教師與學生雙方在語文教學中的主動性、積極性，優質地完成語文教學任務，就必須正確選擇和運用教學方法。因此教師需要在語文教學中靈活選擇與運用教學方法，既要講科學與規范，又要重藝術與創新。我們較為熟悉的講授法是一種在成功運用時能夠產生高效的教育方法，但由于這種教學方法看似簡單實則對教師講授效果與質量都有非常之高的要求，因此在運用此類方法進行語文教學時需要特別注意啟發引導、激活學生的興趣與思考，讓教師的思想情趣與學生的思想情感有所交流、互動、共鳴與分享，這樣才能使語文教學的質量達到較高的境界。教師可以在語文教學中更多地嘗試啟發談話法，這種方法是通過向學生提出未解決的問題，一步一步引導他們去思考和探究的好辦法。為了激發學生對語文的興趣從而自主學習，這要求教師在運用談話法時會善于問問題、問好問題，向學生提出的問題要具體、明確、有趣味性和啟發性，能引起激活與深化學生的思考，并切忌傷害學生對話的積極性。

三、適當指導，提高自學能力

在進行新一課的語文教學時教師不妨運用讀書指導法。這種方法指導學生自學教材，在教師啟發和輔導下，學生以自學的形式學習新課的一種方法。它有助于調動學生語文學習的主動性和培養、提高學生的語文自學能力。運用這種方法要特別注意在學生進行自學前提出明確的目的、要求，才能使學生自主地掌握學習方向、要求和質量并調節自己的行為去實現學習目的。

在語文教學中，討論法是一種學生在教師指導下為解決某個語文問題而進行探討，辨明其是非真偽以獲取知識的方法。討論法的種類很多，既可以是整節的課堂討論，也可以是幾分鐘的短暫討論，或是全班討論或是小組討論或是兩者結合。這種教學方法要求所討論問題具有一定的吸引力，并且在學生討論過程中教師需要起到對學生進行啟發引導的作用。

任何教學方法都必須通過學生而起作用，而提高學生自主學習語文的能力考驗著教師對學生心理的了解程度和教師靈活運用教學方法的能力，在國家積極倡導學生“主動參與、樂于探索、勤于思考”的同時，教師隊伍也應該有相應的提高，才能使語文教學的質量達到最高。