基于學生立場構建綠色課堂的思考與實踐

林志明+王曉東

一、課題背景

1.源于對學校文化積淀的傳承

早在1999年3月，我校積極響應中國少工委“保護母親河”的號召，建立“春芽手拉手地球村”，并以其為陣地積極實施環保教育。結合學校的傳統積淀與特色建設，以地球村環保實踐活動為突破口，整合環境教育和心理健康教育，建立統領全校的育人體系，注重發揮學生的主體性，培養身心健康、熱心環保、勇于實踐、敢于創新的地球村小公民。2003年，學校被評為江蘇省綠色學校。隨著我們對“綠色學校”內涵的不斷理解和拓展，提出了“可持續發展”的學校教育新理念。

2.源于新時代對充滿生命活力課堂的呼喚

課堂是兒童直接或間接學習知識技能、體驗豐富人生、滿足生命成長需要的地方。新時代呼喚充滿生命活力的課堂，要求給學生提供健康成長所需的生態土壤，要求我們的教學成為培育學生成長的育人行為。在爭創綠色學校的過程中，我們奔牛實小的全體師生領悟到“綠色”的博大與精深：“綠色”——象征著自然、本真、健康、尊重，象征著個性、豐富、和諧和可持續發展。“綠色課堂”—— 一種基于自然性生態化的本色育人課堂；一種基于生命自主成長的行為更新與自主完善；一種基于人本教育、情感教育、自主教育的常態體現；一種基于科學教育與人文教育的相融與共生。我們要讓課堂里充滿生命的本色——綠色，灑滿讓學生人格、情感、智慧成長的陽光雨露，最終讓課堂成為學生生命的綠洲。

3.源于對“學習過程人本化”的深入思考