讀文悟情識(shí)字無(wú)聲

梁麗云

一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他或她今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響，識(shí)字是我們語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。每課為此專門耗時(shí)少則七八分，多則十幾分，似乎成為一種固定的模式，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。可是，如果不單獨(dú)安排教學(xué)生識(shí)記字詞這一環(huán)節(jié)，結(jié)合課文教學(xué)，那又會(huì)影響到全篇教材連貫地理解，分散學(xué)生的注意力，干擾、沖淡學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感活動(dòng)。那能否將閱讀與識(shí)字有效結(jié)合起來呢？

在思考中，我找到了教學(xué)二者的相融點(diǎn)——多讀。眾所周知，閱讀教學(xué)需要多讀，在一次次有層次的不斷深入的讀中使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，而識(shí)字教學(xué)也能在多讀中得到解決：在讀中初步感知字形字音，在讀中逐步鞏固加深記憶同時(shí)理解字意。那么，如何在閱讀中不留痕跡地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，既能帶學(xué)生在投入的讀中感悟文情，又能在反復(fù)的讀中有效識(shí)字呢？我就《荷葉圓圓》一課做了嘗試。

這篇課文要求要認(rèn)識(shí)的字有12個(gè)，分別是“荷、珠、搖籃、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”，究竟如何隨文識(shí)字呢？

1.課題入手，圖文結(jié)合，從生活中識(shí)字

（1） 課堂伊始，我就在黑板上呈現(xiàn)了一張又大又綠的荷葉板畫，并將自己當(dāng)作荷葉，和小朋友們打招呼：你們好，知道我的名字嗎？誰(shuí)想來親切地叫叫我的名字呀？叫得可真動(dòng)聽，那你們有好辦法記住荷嗎？真愛動(dòng)腦筋，一看到上面的草字頭呀就知道荷葉是——植物。

將“荷葉”這兩個(gè)字與生活中的荷葉聯(lián)系起來，使學(xué)生對(duì)“荷葉”有了更深刻的印象。另外，在認(rèn)識(shí)“荷”字時(shí)，我問學(xué)生你是用什么方法來記這個(gè)字的，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加一加、換一換等方法相機(jī)認(rèn)識(shí)了這個(gè)字。

（2）在認(rèn)識(shí)文中荷葉的朋友時(shí)，我也是通過圖文結(jié)合的方式，把生字與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，從生活中識(shí)字，從而更容易記住這些生字。

誰(shuí)找到了荷葉的小伙伴？學(xué)生因?yàn)橛辛祟A(yù)習(xí)的感悟（一邊說一邊貼上圖片）老師把它們都請(qǐng)到了大屏幕上（出示詞條：小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小魚兒），誰(shuí)來親熱地叫叫這些小伙伴的名字？

（讀時(shí)強(qiáng)調(diào)蜻蜓的后鼻音；小魚兒的兒化音，讀準(zhǔn)小魚的兒化音，這條小魚兒就特別活潑可愛）

這些小伙伴中藏著一個(gè)生字寶寶，找一找，讀準(zhǔn)“珠”，你有高招來記住珠字嗎？你能給珠找找朋友嗎？（生：珠寶、珍珠）發(fā)現(xiàn)了嗎？剛才我們說的這些東西呀都小小的圓圓的，很貴重呢！原來呀，在古代王字旁當(dāng)作玉來講，跟珠寶玉器有關(guān)系。多可愛的小水珠啊！再讓我們親切地叫叫這些小伙伴的名字吧！

活潑可愛的小動(dòng)物圖片，增加了小朋友識(shí)字的趣味性。

（3）走進(jìn)文本，讓學(xué)生小組合作想一想這些小伙伴都把荷葉當(dāng)作什么？相機(jī)認(rèn)識(shí)“搖籃”“停、坪”（哦！小水珠把荷葉當(dāng)作了搖籃，出示詞卡）指名讀，提示前鼻音。搖籃應(yīng)該貼在誰(shuí)的旁邊？（小水珠）因?yàn)樾∷檎f（引讀）：“荷葉是我的搖籃。”

除了搖籃，荷葉還變成了——停機(jī)坪 （提示坪的后鼻音，開小火車鞏固字音）

來，讓我們看著黑板，我說上面部分，你們能接下面部分嗎？

讓學(xué)生用（荷葉是________的___________。句式練習(xí)說話）

在反復(fù)吟誦中，加深對(duì)生字讀音的記憶。

（4）隨后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一段來讀給同桌聽一聽，想一想為什么同樣的荷葉在這些小伙伴的眼里會(huì)成為不一樣的東西？它們都在上面干什么？

（相機(jī)出示圖文）小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。）

小水珠把荷葉當(dāng)作了它的搖籃。這兩個(gè)字呀是我們今天的生字。你有什么高招來記住他們嗎？

我相機(jī)引導(dǎo)：以前的搖籃是用竹子做的，所以籃的上面是竹字頭。用手輕輕一推，搖籃就慢悠悠地?fù)u起來了，所以，搖是提手旁。

然后出示搖籃圖片，你瞧，這就是搖籃。你們?cè)趽u籃上躺過嗎？是什么感覺呀？（生交流：很舒服、很悠閑）

師：現(xiàn)在教室里沒有搖籃，你們現(xiàn)在都是小水珠，椅子是你們的搖籃，身體往后靠一靠，隨著音樂聽老師來讀一讀。小水珠們，感覺怎么樣？

然后帶著這種感覺自己讀一讀。這顆小水珠躺在大大的圓圓的荷葉上，翻來翻去，可開心了。你瞧！它還——（師指著大屏幕）引讀“眨著亮晶晶的眼睛”，你覺得這小水珠怎么樣？

（生交流：很可愛、很漂亮、很美麗、很調(diào)皮）

讀出這種感受后，引導(dǎo)思考：你瞧，它可愛的眼睛是亮晶晶的！這里還藏著一個(gè)生字呢！知道亮晶晶的意思嗎？

生：很亮很亮。

師：哈哈，你說得沒錯(cuò)。一個(gè)太陽(yáng)就夠亮了，何況是三個(gè)太陽(yáng)合在一起呢？誰(shuí)能把亮晶晶讀得可愛些呢？

用這種教學(xué)方法相機(jī)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)生字“透明的透”、翅膀兩個(gè)字，以及蹲和嘻。

其實(shí)這些方法不是孤立存在的，而是和多種方法融合一起的。究竟融合了哪些方法呢？

2.聯(lián)系部首，結(jié)合偏旁識(shí)字

對(duì)“荷”字的認(rèn)識(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說出：一看上面的草字頭就知道它是一種植物。雖然簡(jiǎn)單地一句話帶過，卻在引導(dǎo)學(xué)生要通過偏旁部首去認(rèn)識(shí)生字：草字頭的字一般都和植物有關(guān)系。而在認(rèn)識(shí)“小水珠”的“珠”字時(shí)，我讓學(xué)生說說王字旁的字還有哪些，通過歸類識(shí)字，總結(jié)王字旁的字一般都和玉有關(guān)。在隨文出現(xiàn)“亮晶晶”的“晶”字時(shí)，我通過“晶”字里的三個(gè)“日”，并結(jié)合“亮晶晶”一詞中的“亮”字，來理解“亮晶晶”的意思是很亮很亮，非常亮。另外，“搖籃”一詞的“提手旁”和“竹字頭”也是通過這種方法來學(xué)習(xí)的。

3.利用板畫，再次復(fù)現(xiàn)生字

板畫，色彩鮮艷，內(nèi)容豐富，很能吸引人的眼球。在課的末尾，我再次利用板畫，通過創(chuàng)設(shè)情境——今天有這些小伙伴的陪伴，荷葉特別開心，太陽(yáng)下山了，小伙伴要回家了。讀對(duì)圖片后面的詞語(yǔ)，就能把小伙伴送回家——再次復(fù)現(xiàn)生字，讓學(xué)生對(duì)本堂課的生字有更好的鞏固。

4.對(duì)比識(shí)字，在比較中寫字

這篇課文中的“朵”和“機(jī)”字有很多的相似之處，也有很大的不同之處，因而我選擇出示這兩個(gè)字指導(dǎo)學(xué)生書寫。通過大屏幕的放映，讓學(xué)生觀察它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后又通過著色，將兩者的不同之處加以強(qiáng)調(diào)突出。我想，學(xué)生通過自己的觀察來認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字，并在比較中學(xué)會(huì)寫“朵”和“機(jī)”字，這樣的體驗(yàn)更能加深他們對(duì)這兩個(gè)字的認(rèn)識(shí)。

此外，我在課堂上特別注重評(píng)價(jià)語(yǔ)，盡量有針對(duì)性，也極具豐富性。譬如，在指名朗讀課文第一自然段時(shí)，我針對(duì)學(xué)生朗讀中的重音的不同，給予不同的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生把“圓”字重讀時(shí)，她評(píng)價(jià)說：“我好像看到了一個(gè)圓圓的荷葉！真棒！”而當(dāng)學(xué)生將“綠”字重讀時(shí)，又說：“這張荷葉的顏色真鮮艷。”又如，在指導(dǎo)學(xué)生讀好“小魚兒”這個(gè)兒化音時(shí)，我對(duì)學(xué)生們說：“如果你把‘小魚兒的‘兒字讀好了，這條小魚就更加活潑可愛了。”從而，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣在閱讀吟誦中隨文識(shí)字，有效地節(jié)約了單獨(dú)識(shí)認(rèn)時(shí)間，提高了識(shí)字效率。

那么，如何讓每一堂課文的學(xué)習(xí)都能將生字隨文識(shí)字，不留痕跡，潤(rùn)物無(wú)聲呢？這是我們當(dāng)前在備課時(shí)要精心思考的濃墨重筆之處。以上幾點(diǎn)僅是我個(gè)人粗陋的觀點(diǎn)，希望同行能給我多提供更寶貴的經(jīng)驗(yàn)，讓我在識(shí)字教學(xué)中能得心應(yīng)手，取得事半功倍的效果。