讀文悟情識字無聲

梁麗云

一個孩子在接受啟蒙教育時識字量的多少、質(zhì)量的高低會對他或她今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響，識字是我們語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。每課為此專門耗時少則七八分，多則十幾分，似乎成為一種固定的模式，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。可是，如果不單獨安排教學(xué)生識記字詞這一環(huán)節(jié)，結(jié)合課文教學(xué)，那又會影響到全篇教材連貫地理解，分散學(xué)生的注意力，干擾、沖淡學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感活動。那能否將閱讀與識字有效結(jié)合起來呢？

在思考中，我找到了教學(xué)二者的相融點——多讀。眾所周知，閱讀教學(xué)需要多讀，在一次次有層次的不斷深入的讀中使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，而識字教學(xué)也能在多讀中得到解決：在讀中初步感知字形字音，在讀中逐步鞏固加深記憶同時理解字意。那么，如何在閱讀中不留痕跡地進行識字教學(xué)，既能帶學(xué)生在投入的讀中感悟文情，又能在反復(fù)的讀中有效識字呢？我就《荷葉圓圓》一課做了嘗試。

這篇課文要求要認識的字有12個，分別是“荷、珠、搖籃、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”，究竟如何隨文識字呢？

1.課題入手，圖文結(jié)合，從生活中識字

（1） 課堂伊始，我就在黑板上呈現(xiàn)了一張又大又綠的荷葉板畫，并將自己當(dāng)作荷葉，和小朋友們打招呼：你們好，知道我的名字嗎？誰想來親切地叫叫我的名字呀？叫得可真動聽，那你們有好辦法記住荷嗎？真愛動腦筋，一看到上面的草字頭呀就知道荷葉是——植物。

將“荷葉”這兩個字與生活中的荷葉聯(lián)系起來，使學(xué)生對“荷葉”有了更深刻的印象。……