教學反思讓小學數學教學更完美

楊俊

教學反思在教學過程中具有十分重要的作用。教學反思有利于教師梳理教學過程，深化理解教材；有助于教師查找學生出錯原因，反饋鞏固課堂教學；有助于教師思考和總結解題方法，強化學生的認知結構；有助于教師的專業成長。

一、數學教學反思的階段和作用

1.數學教學反思的階段

數學教學是一個智慧的教學過程，每一節課的教學都可能有出彩的地方，也可能有失誤的地方。在教學過程中老師都會覺得教學得很精彩，但究竟教學情況怎樣就需要課后去思考和總結。教師通過對實際教學過程的總結和回憶，就有可能發現自己教學中滿意的地方，也能發現自己不滿意的地方，發現自己教學的不足。如果不去反思和總結，就不會發現教學中的問題，也不能及時發現自己教學中的閃光點，教學就可能一直是沒有任何變化的循環過程。

教學反思主要有三個階段：一是準備階段，下課后，老師可以通過回憶，對照自己的教學方案，檢查教學過程。二是分析階段，通過教學實際過程與教學方案的對照，檢查教學過程中存在的問題，找出教學智慧的地方。例如：在“圓的周長”的教學中，我安排了讓學生測量圓的半徑的實驗過程。課堂上我給每人發了一個不同大小的圓形的紙片，可到量的時候才發現學生用的數量單位不一樣，有的用分米，有的用厘米，計算出來的結果也就有很大的差異。通過教后反思，我才發現，學生在數學實際操作過程中必須根據實際去確定度量單位。三是提升階段，通過反思，找出成功的地方和不足的地方，寫出自己感受和體會。

2.數學教學反思的作用

數學教學中的反思是一個不斷完善教學的過程，教學過程是一個加法與減法的運算統一，反思就是找出不足，克服缺陷，增加教學智慧。例如在學習對分數概念的認識時，我在教學中舉例的數字是，在講解時再三強調是把一個數分成幾份的結果。但學生在討論時說是2被3分成3份，實際上分數就是除數和被除數的商，不是整數就是分數。接著學生自己舉例來認識分數，效果很好。課后，老師就可以好好反思一下，為什么學生的發現比書本上的傳統說法更容易讓人接受呢？這說明學生比老師有時候更有智慧。

教學反思的過程是一個不斷總結與完善的學習過程，只有不斷反思，不斷找出教學中存在的問題，才能讓教學過程更完美、更有效。在反思中，對學生的調查和了解，使學生不僅參與了教師的反思過程，也參與了自我學習和鞏固的過程。特別是對中等學習成績的學生，教學反思對他們的學習很有幫助。反思過程就成了學生強烈的繼續探究的內驅力。因為學生更容易理解學生的話，我們都有這樣的經驗，請一個成績中下的學生表述思路時，老師經常聽不明白他的意思，其中一個優生舉手：“老師，我知道他的意思了?！币郧拔艺J為分析錯誤是浪費時間，其實不然，在這個過程中，很多聯系都融進去了，結在最佳的時間內解開了。如果發現學生有很多方法，盡可能把一類方法取一個適當的名字，便于學生記憶，容易提取。而且要找出不同類方法之間的聯系，能溝通的一定要溝通，不要貪多，最后要回歸基本，不至于讓后進生看得眼花繚亂，一種也沒有學會。

二、反思讓課堂教學過程更完美

反思可以不斷發現問題并及時糾正，讓教學過程不斷完善。例如，新課程實施以來，總有一些老師“羞”于直接用講解法，怕被誤認為是“灌輸”。因此我們有必要對每一次的教學內容進行反思，看有沒有必要去講解，怎樣講解更好。通過不斷反思，我們會發現，教師的示范講解是絕對必要的，尤其當學習材料相對獨立或第一次出現時，更需要用新的思考方式解決問題。

設置課堂提問，引領學生思考，都需要教師思考如何啟發，如何評價。教師心中要時刻裝著學生，課堂上爭取每一個問題。每一個練習，都要資源利用的最大化。以前我一個問題提出后，請一個學生回答過了，最多再重復一次，就認為算講過了。為了課堂的流暢，提問經常是釣魚式、配合式的，不能真正為每一個學生服務，有的學生連想的機會都沒有，根本就不可能及時看到學生思維上的錯漏。有時我可能會說：“我再講一遍?！逼鋵崯o論講幾遍，都是老師在操練，讓學生模仿說一次、寫一次。

在課堂教學中不斷地去反思和總結，可以在許多合理的方法中，找出最科學、學生最容易接受的教學方法。通過教學反思，掃除學生對數學學習理解的障礙，是幫助學生學好數學的關鍵。數學學習中，教師的反思，實際也是學生的反思，教師在反思中總結了經驗，學生在反思中得到了鞏固和提升。數學教學中的反思，讓數學教學過程更完美、更有效，學生學習也更主動。