高校師范生公共體育教育策略的研究

范紅艷++袁際學(xué)

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2015）07-000-01

摘 要 本文通過文獻(xiàn)資料法、訪談法等方法，分析和研究高校師范生公共體育教育的現(xiàn)狀。結(jié)果表明：高校師范生的公共體育教育好壞和策略的實施有著十分密切的關(guān)系。對此，本文希望通過從教學(xué)的角度對高校師范生的公共體育課進(jìn)行探討，找出當(dāng)前體育教育課堂的問題進(jìn)行分析并提出建議，使大學(xué)體育與健康課程更好地適應(yīng)未來社會發(fā)展對中小學(xué)教師培養(yǎng)的需要。

關(guān)鍵詞 高校師范生 公共體育 策略

體育教育是高校師范學(xué)校一門重要的教育課程，在公共體育教育課中，教師對公共體育課組織的正確規(guī)劃和措施對教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)起著非常重要的作用。因此，本文就師范類公共體育教育對師范類學(xué)生的重要作用進(jìn)行分析，并對師范類高校的公共體育教學(xué)提出建設(shè)性建議。

一、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法：閱讀相關(guān)書籍，查閱中國知網(wǎng)與“體育教育”“公共體育”“教育策略”等相關(guān)的文獻(xiàn)，載符合自己需要并有研究意義的文獻(xiàn)素材和數(shù)據(jù)，了解與本課題有關(guān)的理論知識，為研究的順利奠定基礎(chǔ)。

（二）訪談法：在研究的選題、設(shè)計論證和項目實施過程中，向從事課程理論、學(xué)校體育理論、教育學(xué)、職業(yè)能力規(guī)劃研究的學(xué)者以及從事中小學(xué)教育教學(xué)實踐的一線教師等進(jìn)行訪談。

（三）邏輯分析法：對整理好的資料進(jìn)行合理的邏輯分析，通過深入研究從而得出自己的相關(guān)見解和看法。

二、研究結(jié)果與分析

（一）師范類高校公共體育教育現(xiàn)狀分析

1.體育課程設(shè)置模式過于單一，忽視學(xué)生自身教育

在高校師范生體育教學(xué)中，過于注重學(xué)生的競技能力，忽視理論知識的重要性。在課程設(shè)置中加上體育理論課程和文化課程，使學(xué)生在內(nèi)心真正的理解所學(xué)的競技內(nèi)容，有利于在日后的教學(xué)中對學(xué)生訓(xùn)練強度和實戰(zhàn)運用得到更好的拿捏。

2.教學(xué)內(nèi)容不夠完善，不能適應(yīng)學(xué)生在社會的需求

在高校師范生教學(xué)內(nèi)容上，教師局限于教授學(xué)校要求的內(nèi)容，技術(shù)要求上沒有達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生輕視了所學(xué)內(nèi)容的重要性。因此教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)加強師范生對體育游戲組織的學(xué)習(xí)，鍛煉人的組織能力、溝通能力。

3.體育教學(xué)成績考核不標(biāo)準(zhǔn)，要求不嚴(yán)謹(jǐn)

在考核過程中，某些考試內(nèi)容與中學(xué)體育所學(xué)一樣，使考核方法和所要求達(dá)到的目的出現(xiàn)不一致，導(dǎo)致順利通過的狀況不一樣，導(dǎo)致學(xué)生為成績考試忽略動作技巧。另外教師在考試時由于個人原因等，對學(xué)生差別對待，或者找通過的學(xué)生代測，這樣對努力練習(xí)的學(xué)生造成心理不平衡，給平時不努力的學(xué)生作弊，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

4.示范性特征不明顯

高等師范院校培養(yǎng)的是中小學(xué)教師，學(xué)生畢業(yè)后會從事基礎(chǔ)教育工作，要求高等師范院校具有明顯的教育功能，更深刻的理解體育的內(nèi)涵。而師范高校中，教師在傳授知識時一味灌輸運動技巧，忽視了學(xué)生自主理解性和個體差異性，學(xué)校教育也忽視了教學(xué)目標(biāo)，沒有體現(xiàn)教的示范性。

（二）職業(yè)能力視角下師范類學(xué)生體育教育策略的構(gòu)建；

1.做到培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力規(guī)劃與提高體育教育課程相結(jié)合

在職業(yè)能力培養(yǎng)中既要注重提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，也要重視提高學(xué)生的自身專業(yè)能力的培養(yǎng)，對高校師范生職業(yè)能力的培養(yǎng)與師范生日常的體育教學(xué)工作做到二者的有機結(jié)合，為就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

2.對師范生大學(xué)體育公共課與健康課程實施改革

改變學(xué)校的教學(xué)觀念，明確指出公共體育教育課程的重要性，區(qū)別對待師范類高校與其他非師范類高校的差異。課程教育時要進(jìn)行正確改革，實施“2+1”模式，即從兩年增加到三年，讓師范生學(xué)生通過大一學(xué)年體育通識課、大二學(xué)年基礎(chǔ)課過渡到大三學(xué)年的提高課，使學(xué)生掌握終身體育鍛煉服務(wù)的運動技能。

3.課內(nèi)外相結(jié)合，加強體育訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生參與組織教法的實踐

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的途徑不是單一的，教師在傳授內(nèi)容時，可以對學(xué)生進(jìn)行實踐的鍛煉，對學(xué)生有計劃、有目的地安排學(xué)生進(jìn)行教法實踐，增強學(xué)生的職業(yè)知識。通過課中對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)、教育實踐等活動，使學(xué)生增強體育意識，提高職業(yè)能力，使學(xué)生逐步成為一名合格的教師。

4.對學(xué)生進(jìn)行因材施教，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

公共體育教育教學(xué)時，教師在教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生因材施教。只有根據(jù)學(xué)生自身的特點指定的教學(xué)方法才能提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，使學(xué)生擁有扎實的教學(xué)能力，為以后的就業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

當(dāng)前的高校師范性公共體育教育還處于改革狀態(tài)，而職業(yè)視角下師范生公共體育課教育也隨著學(xué)生的就業(yè)需要越來越重要，不管是課程的設(shè)置、學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和學(xué)生自身技術(shù)能力的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，都會隨著國家政策的實施和學(xué)校積極的改革得到改善和解決，最終通過師范生公共體育教育使師范生掌握更多的運動技能，從而為未來在從事青少年教育工作中能讓學(xué)生更好地認(rèn)識體育、參與體育，提供更全面的受教平臺。

★基金項目：云南師范大學(xué)2014年教師教育改革研究項目，編號：JSJY201419。

參考文獻(xiàn)：

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